文档内容
4.结合现实素材使学生认识近似数，能结合具体情境
体会使用近似数的意义，进一步形成数感。
本单元的主要内容是有：1000以内数的认识；10000以
5.使学生能进行整百、整千数加、减法的口算，会在实
内数的认识；整百、整千数加减法，口算整百、整千数的加
际情境中选择恰当的方法进行简单的估算，体会估算在生
减法；用口算解决问题。
活中的作用，积累解决问题的基本经验。
学习本单元之前，学生已经对100以内的数有了初步
6.使学生在认数的过程中，建立新旧知识之间的联系，
认识，并会进行两位数的加减法计算了。本单元在此基础上
进一步感受十进制思想，感受数学的简洁。同时，使学生体
教学1000以内数的认识，这部分内容既是认识100以内数
验自主探究获得成功的喜悦，进一步激发学生学习数学的
的延伸和扩展，又是今后学习大数计算的基础，并且在日常
兴趣。
生活中有着广泛的应用。因此这部分知识具有承上启下的
作用，必须扎扎实实地学好，为学生切实打好基础。
教材根据学生已有的经验，按照从易到难、螺旋上升的 （1）1000以内数的认识(1) 1课时
编排原则对教学内容进行分段编排。先教学1000以内数的 （2）1000以内数的认识(2) 1课时
认识，在此基础上教学10000以内数的认识并整理出数位 （3）1000以内数的认识(3) 1课时
表，使学生加深了对万以内数的认识和理解。最后教材安排 （4）10000以内数的认识 1课时
了整百、整千数加减法的口算和用估算解决问题，一方面巩
（5）10000以内数的读法 1课时
（6）10000以内数的写法 1课时
固了对数的认识，另一方面也为进一步学习万以内数的加
（7）练习课 1课时
减法作准备。
（8）10000以内数的大小比较 1课时
（9）认识近似数 1课时
1.使学生经历数数的过程，体验数的产生和作用，能在 （10）练习课 1课时
现实情境中感受大数的意义。 (11)整百、整千数加减法 1课时
2.使学生能够正确地认、读、写万以内的数，理解各数 (12)用估算的策略解决问题 1课时
位上的数字表示的意义，并知道这些数是由几个千、几个百、 (13)单元重点知识归纳与易错总结 1课时
几个十和几个一组成的。掌握万以内数的顺序，会比较万以
内数的大小，能用符号和词语描述万以内数的大小。
本单元的教学中通过数一数，拨一拨、圈一圈、猜一猜、
3.使学生会用万以内的数表示日常生活中的事物，能
写一写，比一比、说一说等方法，以调动学生多种感官的协
进行简单的估计和交流。同时，会在算盘上表示出万以内的
调活动，为学生积累基本的活动经验。利用认数工具，培养
数。
学生的数感。第 1 课时 1000 以内数的认识(1)
课题 1000以内数的认识(1) 课型 新授课
设计说明 《数学课程标准》要求：“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学”，数学教学必须
从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情中提供观察和操作的机会，让同学们感受到数学就在我们身边，对数
学产生亲切的感受，从而乐此不疲地去学习。1000以内数的认识在学生学习了100以内数的基础上学习的，
是进一步学习万以内数的认识的基础。在教学设计中，强调从学生身边的事物出发，认识数。从10个小正方
体到100个小正方体再逐步扩大到1000个小正方体，数的范围由100以内扩大到1000以内，让学生充分利
用已有经验，反复数数，建立起“千”的概念。
计数器、小棒都是学生熟悉的学具，课堂上充分让学生直观操作，加深理解对1000以内数的认识。
学习目标 1.经历数数的过程，知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，认识计数单位“千”。
2.认识1000以内的数，并会数1000以内的数。
3.增强学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。
学习重、 1.认识计数单位“千”，知道“个、十、百、千”计算单位之间的联系，进一步掌握十进制。
难点
2.学会千以内数字的数法。
学前准备 教具准备：多媒体课件 计数器
学具准备：计数器
课时安排 1课时
教学环节 导 案 学 案 达标检测
一、复习 1.口答。 1.思考后回答。 1.一个一个地数，从57数
旧知，导 最大的一位数是( )，最小的两 2.用不同的方式数数。 到68： 57 、 58 、 59 、 60 、 61 、 62 、
入新课。 位数是( )，它们相差( )。 3.明确学习内容，读课题。 63 、 64 、 65 、 66 、 67 、 68 。
（6分钟） 2.数一数。 2.十个十个地数从30数到
100： 30 、 40 、 50 、 60 、 70 、 80 、 90 、
(1)10 个 10 个地数，从 10 数到
100。
100。
3.学过的计数单位有个、
(2)1个1个地数，从91数到99。
十、百、千。
(3)五个五个地数，从50数到90。
4.一个一个地数，10个一
3.今天我们开始学习更大的数，认
是(十)；十个十个地数，10个十
识1000以内的数。(板书课题)
是(一百)；一百一百地数，10个
二、自主 1.出示教材第74页主题图，引导 1.(1)观察主题图，提炼数学 一百是(一千)。
学习，探 学生估数。 信息。
5.在下面的各数的后面连
究新知。
2.教学例1，引导学生认识计数单 (2)估一估体育馆的座位有多 续数出5个数。
（20分
位“千”。 少，明确大数产生的意义。
一百四十六 一百四十七
钟）
(1)出示10、100、1000个小棒，引 2.(1)①数数，再说说数数的 一百四十八 一百四十九 一
导学生数数，并阐述数数的方法。 方法。 百五十一 百五十一
(2)引导学生用计数器表示1000， ②总结：一个一个地数，10个 三百零八 三百零九 三
并明确其含义。 一是10。用同样的方法总结得出： 百一十 三百一十一 三百一
一十一十地数，10个十是100；一 十二 三百一十三
百一百地数，10个一百是1000。 八百九十七 八百九十八
(2)在计算数器上表示1000， 八百九十九 九百 九百零一
明确“千”的位置及含义。 九百零二
三、巩固 1.完成教材第75页“做一做”。 1.独立完成并汇报。 教学过程中老师的疑问：
练习，解决问题。 2.完成教材第79页第2、3、4题。 2.独立完成，集体订正。
（10分
钟）
四、课堂 1.谈谈本节课你有什么收获？ 结合所学知识谈一谈自己本
小结、拓 节课的收获。
2.布置课后预习内容。
展延伸。
（4分钟）
五、教学 1000以内数的认识(1)
板书
例1：一个一个地数，10个一是十。
一十一十地数，10个十是一百。
一百一百地数，10个一百是一千。
六、教学 本节课教学针对重点，有目的地采用了师生合作、生生合作交流的学习方式获取新知识。在活动中，通过
反思 让学生“怎样数得又快又准”引导学生自己得出10个百就是一千，体现了以教师为主导、学生为主体的教
学理念。对于本节内容，学生基本上都能理解、掌握，但是在“拐弯数”的时候，有部分学生存在一定的困难，
所以在教学的时候，应该注意让学生表达困惑，寻找解决的办法，从而更好地帮助学生如何数数。
教师点评和总结：
