文档内容
练习课
▶教学过程
一、知识回顾，引入课题
师：1000以内的数我们已经会比较大小和求近似数。
师：请同学们来说说10000以内的数是怎么比较大小的，可以举例说明。
师：求近似数的方法又是怎样的呢？今天，我想考考你们对这些知识的掌握程度，大家
有信心吗？
二、自主探究，合作交流
1.完成教科书P93“练习十八”第5题。
（1）学生独立练习。
（2）集体交流，说说自己是怎么想的。
师：怎么确定近似数呢？
2.完成教科书P93“练习十八”第6题。
师：根据文字中的准确数，说一说近似数是多少。
【学情预设】预设1：1506的近似数是1500；7006的近似数是7000；597的近似数是600。
预设2：统一找整十的近似数：1506的近似数是1510；7006的近似数是7010；597的近似
数是590。
鼓励学生根据实际情况来找近似数。对于没有具体要求的近似数，可寻找便于读写和记
忆的近似数，体现估算的灵活性。
3.完成教科书P93“练习十八”第7题。
师：请把图中四个月的图书借阅册数按从大到小的顺序排列。
【学情预设】学生还是很抗拒用符号连接数，引导学生先比较四个数的大小，再用符号连
接。
观察比较数字大小的情况。
师：你能从刚才的分析中一眼看出借出的图书最多是多少册，最少是多少册吗？
【学情预设】学生表述观察结果。
师：看来，用符号连接比较大小的结果更便于我们去寻找最大量和最小量，还能一眼就
看出所有量的大小顺序呢。请按要求，把第一小题的解题步骤补充完整吧！
师：请同学们读第二小题，读完后说一说，你觉得易错的地方在哪里？
【学情预设】学生通过逐字读题，能发现容易忽略的字眼“大约”“几百册”。
师：“大约”“几百册”是什么意思？你能明白题意吗？
【学情预设】求近似数，但对近似数有要求，只能是整百的数。
师：请独立完成，然后同桌之间交流。
学生独立完成，同桌之间说一说是怎么寻找近似数的。
4.完成教科书P94“练习十八”第11题。
师：这里的关键词是什么？
【学情预设】学生在二年级上册有“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”这类问
题的处理经验。此时他们对关键词的敏感度较高，很快便能发现解题的关键所在。
学生独立完成，班内集体展示。
三、综合运用完成教科书P94“练习十八”第12题。
师：首先，我们从哪里下手呢？
指名学生说说自己的看法，以及解决问题的大致思路。其他学生思考可能性、可操作性。
师：要想做好这题，我们需要保障什么？
【学情预设】不重复、不遗漏。有序的思考是解决这个问题的关键。
如没有学生能有条理地分析解决问题的思路，教师引导：“我们能不能先从算珠有多少
种组合方式入手？”
学生独立思考，写出所有4颗算珠可能出现的形式。
【学情预设】学生可能会出现遗漏的情况，协助进行更正，并让学生整理思路，简洁地叙
述自己的想法。
教师引导学生完善所有的4颗算珠可能出现的情况。
不要求全员写出所有的四位数，但要培养学生有序思考的能力。
四、课堂小结
师：这节课你有什么体会？有什么能够与班上同学分享的？
