文档内容
第1课时 1000以内数的认识(1)
▶教学内容
教科书P75例1，完成教科书P75“做一做”，P79“练习十六”第1~3题。
▶教学目标
1.经历数数的过程，体验数的产生和作用，能在现实情境中感受大数的意义。
2.能在数数的过程中，认识新的计数单位“千”，感受数位产生的必要性，体会相邻
两个计数单位间的十进制关系。
3.通过数一数、拨一拨和估一估等活动，充分感悟大数的意义，进一步培养学生的数
感。
▶教学重点
能正确数出1000以内的数，认识计数单位“千”。
▶教学难点
接近整十、整百、整千的数的数法，理解十进制关系。
▶教学准备
课件、小棒、计数器。
▶教学过程
一、激趣导入
师：同学们，2019年10月18日在湖北武汉举行了第七届世界军人运动会。届时，
有来自100多个国家的近万名现役军人同台竞技。此次军运会武汉市开设35个体
育场馆。这是其中的一个室内场馆，有进去参观过吗？说说你的感受。
【学情预设】有学生去体育馆里面参与过活动，能够直观感受体育馆的庞大。有很多
个入口，从不同的入口进去会到体育馆的不同位置。还有很多不同颜色的座位，能容纳很
多人同时参与活动。
师：（点）大家能猜猜这个体育馆大约能坐多少人吗?
有的同学说：我们班上大约有50人，2个班大约就有100人，（点）这里比100多得
多。
有的同学说：我们学校一共有2000人，有次去类似的体育馆参加活动，我们只坐了体
育馆里面的一小半位置。所以我觉得（点）有5000人。
有的同学说：（点）我觉得是8000人。
还有的同学说：（点）我觉得可以坐10000人呢！
师：对，这个体育馆能坐很多很多的人，要用一个比100大得多的数来表示。在生活
中，你接触过这么大的数吗？本节课我们就先来认识1000以内的数。
二、动手操作，经历大数的形成1.回忆数数方法，经历数数过程。
1、（点）师：从一年级开始，小棒就是我们认数的好帮手。今天老师也带来了一些小棒。
谁来估一估大约有多少根小棒?
【学情预设】我听到大家一起在说 10根。
师：我们用什么方法才能准确地知道这些小棒的根数呢?（停顿1秒）对，数一数。
（点）跟着视频大声数出来吧！1根、2根、3根......
我还听见有同学是2根2根数的，5根5根数的。原来老师这里的一小捆是10根呀！大家虽然数的方法不同，但数出的都是（点）10个一。
师小结：当小棒的数量很少时，（点）我们可以用“一”作为计数单位，一根一根地
数，我们知道了：10个一是一十。
2、师：（点）现在小棒的数量增多了，在你心里估一估这些小棒大约有多少根?（停
顿）
师：如果现在让你来数出这些小棒的根数，怎样数才能让人一眼看出结果?（停顿）
有同学说：刚才我们知道1小捆就是10根，我们就10根10根地数。
师：（点）就按你们说的方法，以“十”为计数单位数出小棒吧。
师生齐数：（点）10，20，30……100。
师小结：（点）当数量较多时，我们以“十”为计数单位，十个十个地数，10个十是
一百。
3.直观操作，认识一千。
哇！现在谁来估一估这些小棒大约有多少根？（停顿）跟你的家长小声说一说。
师：要想知道这些小棒的根数，我们还是要亲自数一数。和刚才比，小棒的数量更多
了，要怎样数才能数得快，还能让人很容易地看出结果？
有同学说：刚才我们知道1大捆就是100根，我们就100根100根地数。
教师补充：对，以“百”为计数单位数出小棒吧。
（点）一百一百地数：一百、二百、三百、四百……九百，9个一百再加上1个一百
就是多少？
师：9个一百再加上1个一百是10个一百，10个一百是一千。“千”和我们学过的
“一”“十”“百”一样，也是一个计数单位。
师小结：（点）当小棒的数量特别多的时候，我们用“百”作计数单位，一百一百地
数，我们知道了：10个一百是一千。
4.数形结合，建构“千”的模型。
师：这里有一个大正方体，你们猜一猜大约有多少个小正方体？
师：我们一起来数一数，验证自己的猜想。
师小结：结合数小棒的经验，先一个一个地数，（点）1、2、3......发现一列是十个小
正方体。一个一个的数，10个一是十。
十个十个地数，10、20、30......发现一层是一百个小正方体。十个十个地数，10个十
是一百。
再来怎么数？（点）一百一百地数，100、200、300......900个。（点）想一想9个百
再添上1个百是多少呢？（停顿1秒）
（点2下）9个百再添上1个百是10个百，10个一百是一千。
一百一百地数，10 个一百是一千。
（点）我们数了数，这个大正方体一共有1000个小正方体。
5.回顾反思，加深对十进制的理解。
师：（点）在刚才数数的过程中，9个一、9个十、9个百，（点）再增加一个之后，
分别发生了什么变化？
（点2下）10个一是十，（点2下）10个十是一百，（点2下）10个一百是一千。
6. （点4下）你发现了什么？
对了，一、十、百、千都是计数单位。相邻两个计数单位之间的进率都是10。7.（点）当物体个数不太多时，可以一个一个或十个十个地数。（点）当数更大的数时，
可以一百一百地数。
三、认识计数工具——计数器
（点）师：数数时，用一个、一条、一列、一块等作为数数单位确实挺方便的，但是
我们经常会数着数着就数丢了，数少了。怎么办呢？于是人们又创造了这样的计数工具
——计数器，让这些数数单位个、十、百、千，找准自己的位置“住”在这些计数工具上。
（点）右边第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位。
用计数器再来数一数吧！计数器上百位和十位都是9颗珠子，这个数就是990，十位
上再（点）加1个珠子，（点）10个十是一百，（点）往百位进1，（点）10个一百是一
千（点）往千位进一。现在计数器上千位上有1颗珠子，就是1000。
四、深化练习，提升数感
1.完成教科书P75“做一做”。
读题，（点）拿出你的计数器，一边拨珠子一边数数吧！......
2.完成教科书P79“练习十六”第1题。
没有计数器了，你能想象拨珠子，数一数吗？（“拐弯数”。）
3.完成教科书P79“练习十六”第2题。
让学生用不同的计数单位数数，深化学生对计数单位的认识。
4.完成教科书P79“练习十六”第3题。
学生独立完成。
五、课堂小结
师：今天我们一边看屏幕一边数了小方块，一边拨计算器的珠子一边数数，你认识了
什么样的数呢？下课后你可以抓一把绿豆也去数一数。
▶板书设计
1000以内数的认识（1）
一个一个地数，10个一是一十
一十一十地数，10个十是一百
一百一百地数，10个一百是一千
