文档内容
第5课时 10000以内数的读法
▶教学过程
一、活动导入，激趣揭题
1.同桌互动：准备好写有数字0、0、1、4、5、8的六张卡片。
读数：一名学生在6张卡片中任意选3张卡片排成一个三位数，同桌读出这个数。
2.师生互动：老师说一个数，学生在计数器上拨出这个数，并说说是怎么拨的及每个数的组成。
师：三千七百四十五、二千零八十、六千零九。
学生汇报。根据学生的汇报，课件演示。
师：同学们刚刚拨的数知道怎么读吗?接下来让我们一起探究万以内数的读法。。
二、探究新知
1.独立探究没有0的数的读法，对照计数器读这个数：3745。
师：我们先来看一下这个数（3745），哪位同学愿意告诉大家它是几位数？它是由几个千、几
个百、几个十和几个一组成的？
【学情预设】借助计数器直观演示，学生能很快说出数的组成。
师：下面谁来试试，这个数怎么读？其他同学仔细听，他读得到底对不对？
【学情预设】3在千位，就读三千;7在百位，就读七百；4在十位，就读四十；5在个位，就读
五。合起来就是三千七百四十五。
师：下面我们再来练习一下，在计数器上拨出4835。
课件用计数器展示2336，让学生读一读。
师：读数的时候我们从哪里读起？大家能根据以前的经验把万以内数的读法总结一下吗？
师小结：从高位读起，按照数位顺序读，千位是几就读几千，百位是几就读几百，十位是几就
读几十，个位是几就读几。
师：这里还有两种情况，我们一起来继续看。
2.合作探究有0的数的读法。
（1）说说数的组成。
师：观察后面两个计数器，说一说，这两个数是由什么组成的？
师：这两个数怎么读呢？
小组合作读数：2080、6009。
（2）讨论读法。
课件呈现错误读法：二千八十，六千九，六千零零九。
①讨论数中间的0怎么读。针对错误读法进行讨论，让学生明确：中间的0如果不读会有可能
造成歧义，例如六千九，就不知道九在什么数位上了；中间有连续两个0的只需要读一个0。
②讨论数末尾的0怎么读。用500、1000、1500等数讨论得出：数字末尾的0都不读。
师：下面我们继续把刚才总结的规律完善一下。谁来说一说？
【学情预设】中间有一个0或两个0，只读一个“零”；末尾不管有几个0，都不读。
三、巩固应用，知识内化
1.完成教科书P85“做一做”第1题。
指名多名学生读数，注意“0”的读法。
2.完成教科书P85“做一做”第2题。
了解生活常识，体会大数在生活中的应用，同时脱离计数器，熟练地读数。如有不会的，先标
数位后再读数。
3.完成教科书P88“练习十七”第5题。
师：这是我国的五大名山。有哪些同学去过这些地方？谈谈你的感受。【学情预设】让去过的学生表述这些山到底有多高，与登山时的感受结合起来。
师：谁来完整地告诉大家，这些山分别有多高？我们一个一个地说。
结束后，学生各自在课本上记录下这些数的读法。
▶板书设计
10000以内数的读法
3745读作：三千七百四十五
2080读作：二千零八十
6009读作：六千零九
读法：从高位读起，按照数位顺序读，千位是几就读几千，百位是几就读几百，十位是几就读
几十，个位是几就读几；中间有一个0或两个0，只读一个“零”；末尾不管有几个0，都不读。
