文档内容
第4课时 除法（1）
课题 除法（1） 课型 新授课
设计说明 本节课开始介绍除法的相关知识，除法的本质是平均分，前面的学习已经让学生积累了平均分的经验，这
节课通过创设熊猫平均分竹笋的情境引出除法算式，让学生认识除号， 了解除法算式的读法、写法及表示的
意义。在巩固练习中，通过“分小鱼”、“分小棒”的活动让学生通过实践活动写出除法算式，体会除法的意
义，从而获得较多的感性认识。
学习目标 1.通过动手操作，明确平均分的结果可以用除法来表示。
2.认识除号，了解除法算式的写法和读法。
3.激发学生已有的知识经验，培养学生探究新知的兴趣。
学习重、 如何用除法算式表示平均分。
难点
学前准备 教具准备：PPT课件
学具准备：小棒或小圆片
课时安排 1课时
教学环节 导案 学案 达标检测
一、旧知 1.课件出示：动手分一分 1.口答结果，巩固平均分和包含分 1.先分一分，再填空。
引入，激 后填空。 的含义。 （1）12个气球分给同学们，每
发兴趣。
（1）9朵花，平均分成3 2.明确本节课的学习任务。
人分2个，可以分给（6）人。
（6分钟）
份，每份（ ）朵。
（2）12个气球，平均分给3个
（2）10盒饼干，平均分给
同学，每人分得（4）个。
5个同学，每个同学（ ）盒。
2.填一填。
（3）10盒饼干，每2个同
学一盒，可以分给（ ）个同 （ 1 ）
学。
2.这是平均分的一种表
示方法，我们可不可以换另
一种简单的方法来表示呢？
这节课我们一起来研究这个 8个 ,平均
问题。 分成4份，每份（2）个。
二、学习 1.课件出示教材13页例
8÷ 4 = 2
新知，理 4。
（2）9个苹果，平均分给3个
解含义。
2.用学具代替竹笋，动手
（ 20 分 同学，每个同学分（3）个。
分一分。 1.认真读题，明确题意。
钟） 9÷ 3 = 3
3.把12个竹笋平均放在
2.集体交流分法。
4个盘里，每盘应放3个。这 3.先分一分，再写出除法算
3.认识除法算式，了解除号的写法
是平均分的一种分法，我们 式。
及除法算式的读法。
还可以通过除法来表示，写
4.小组交流后明确：12是指平均分
成12÷4=3。
的竹笋的总数，写在除号的前面，4表示
“÷”叫做除号，表示平
平均分成的份数，即把12平均分成4
均分。写除号时，先写一条横 （1）每盘放6个草莓，可以放
份，每份是3。读作：12除以4等于3。
线，再在上下各点一个小圆
（2）盘。
点，读作“除以”。 5.讨论、交流后总结得出：平均分
的情况可以用除法算式表示。 12 ÷ 6 = 2
4.“12÷4=3”表示什么
意思呢？ （2）平均放在2个盘子里，每
5.引导学生小结：什么情 个盘子放（6）个。
况下可以用除法算式表示？ 12 ÷ 2 = 6
三、巩固 1.完成教材第13页“做 1.通过圈一圈的方式进行平均分， 教学过程中老师的疑问：
练 习 。 一做”的第1题。 再根据平均分的情况写出算式和结果。
（ 10 分 2.完成教材第13页“做 2.动手分一分后，再填一填，全班
钟）一做”的第2题。 交流订正。
四、课堂
总结，布 1.总结本节课的学习内 谈自己本节课的收获。
置作业。
容。
（4分钟）
2.布置课后学习内容。
五、教学 除法（1）
板书
12÷4=3
……
读作：12除以4等于3
表示把12平均分成4份，每份是3。
平均分可以用除法算式表示。
六、教学 本节课教学中引导学生在灵活应用平均分的基础上，提问“能不能用一个算式表示出来呢？”激发学生
反思 强烈的求知欲。在引入除法的基础上学习除号的写法和除法算式的读法，同时让学生明确平均分的情况可以用
除法算式表示，为学习例5做好准备。
教师点评和总结：
