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第 10 课时 用估算的策略解决问题
课题 用估算的策略解决问题 课型 新授课
设计说明 本节课的主要教学内容是估算。以购买电话机和电吹风为现实背景，提出在不会精确计算大数相加的情
况下怎么解决所带的钱是否够买的问题，教材给出了通过估算来解答的策略，让学生体会到估算在现实生活
中的应用。
估算在以前的教学中已经渗透过，学生已经体会到估算在现实生活中的意义，知道可以通过凑整的方法
进行估算，即把数凑成一个接近整十整百的数。本节课结合几百几十的加减法，通过小组合作讨论、交流进一
步学习根据具体情境运用估算解决实际问题。
学习目标 1.让学生充分认识估算在日常生活和工作中的广泛应用。
2.使学生能在具体的情境中进行几百几十加减法的估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯和意识。
3.培养学生的数感，使学生在日常生活中能灵活地运用估算解决实际问题。
学习重、 在具体情境中进行几百几十加减法的估算，表达估算的思路。
难点
学前准备 教具准备：PPT课件
课时安排 1课时
教学环节 导 案 学 案 达标检测
一、复习 1.填空。 1.独立完成，集体订正，复习近似 1.算一算。
旧知，导 (1)实验小学今年有学生 数。
入新课。
1021人，约是（ ）人。 2.明确本节课的学习内容。
（5分钟）
(2)小明家到学校有492
米，约是（ ）米。
(1)买一条围巾和一件外套一共
(3)一台电视机售价是 大约需要（ ）元。
1095元，约是（ ）元。
(2)买一辆自行车比买一件外套
2.揭示课题，板书：用估 大约便宜（ ）元。
算的策略解决问题。 答案：(1)700 300
2.长江小学三年级有学生289
人，四年级有学生314人。三、四年
二、自主 教学教材第96页例13。 1.交流获取的信息，一部电话358
级大约一共有学生多少人？
学习，探 1.课件展示例13情境 元，一个吹风机218元。买这两件商品，
究新知。 图，你从中获取了哪些信 500元够吗？ 298+314≈600(人)
（ 25 分 息？ 2.交流，预设想法：生1：要知道500 答：三、四年级大约一共有600
钟） 2.小组内讨论、交流如何 元够不够，先要知道买电话和电吹风一 人。
解答，说一说你的想法。 共得付多少钱。 3.
3.交流讨论验证结果。 生2：我想把358和218加起来，看
看有没有超过500，可是我还不会算。
4.指导学生优化算法，引
导学生明确：要解决问题，不 生3：用估算的方法解决问题，
需要准确计算，只要进行估 我想358超过了300，218超过了
算就可以了。 200，300+200=500，带500元不够。 买这两件商品，600元够吗？
5.带700元够吗？说说 4.小组讨论得出：估算更适合本题。 700元够吗？
你的思路。
5.鼓励学生说出估算的过程。 380≈400
6.引导学生总结估算的
6.(1)回忆估算过程，归纳出估算的 270≈300
步骤和估算时应注意的问
题。
步骤：先找到合适的近似数，再用近似数 380+270≈700(元)
口算，最后判断能否解决问题。
答：600元不够，700元够。
(2)交流后汇报估算时应注意的问
题：估算时，近似数的取值可大可小，要
根据具体情况而定。
三、巩固 1.完成教材第96页“想 1.小组自行探究，展示结果。 教学过程中老师的疑问：
练习，解 一想”。 2.独立完成，集体订正。
决问题。
2.完成教材第98页练习（7分钟） 十九的第5、6题。
四、课堂 1.谈谈本节课你有什么 结合所学谈谈自己本节课的收获。
总结、拓 收获？
展延伸。
2.布置课后预习内容。
（3分钟）
五、教学 用估算的策略解决问题
板书 例13：218≈200
358≈300
300+200=500
218+353>500
所以买这两件商品，500元不够。
六、教学 重视估算，培养估算意识，是《新课标》在计算方面强调的内容之一。随着计算内容的进行，适时安排一些
反思 估算，逐步培养学生的估算意识是本套书的一个特点，前面在100以内的加、减法中已经出现过估算的教学内
容，本单元结合几百几十的加法、减法，进一步学习根据具体情境运用估算解决实际问题。
教师点评和总结：
