文档内容
第 5 课时 数的运算（3
）
课题 数的运算（3） 课型 复习课
设计 本节课内容是让学生学会估算，并能利用估算解决问题。教学伊始，教师通过
说明 设置问题让学生解决，从而发现有时用估算也能解决问题，并且比直接计算更简
便，激发学生学习的兴趣。教学中，综合实例让学生明白估算的策略；用估算解决
问题时，学生可能会想出多种估算策略，教师应鼓励学生运用多种策略进行估算，
并在交流过程中解释估算的思路和理由，帮助学生积累经验，发展估算“直觉”。
教学 1.整理和复习估算的方法，结合具体情境进行估算并解释估算的过程。
目标
2.培养估算意识，提高估算能力和探索科学问题的能力。
教学 合理、灵活地使用估算策略。
重点
教学 估算时依具体实际灵活选用估算策略。
难点
教学 教具准备：PPT课件
准备
课时 1课时
安排
教学 导案 学案 达标检测
环节
一、提 前面我们学习了四则运算，同 学生思考教 1.估一估：在①5.95×91，
出问 学们，你能帮助老师迅速解决下面 师 提 出 的 问 ②4.99×99，③49.5×9，④
题，导 的问题吗？ 题。 55.8×9.5 这四个算式中，
入本
积大于500的是（①④）。
课件展示：7.99×9.99 与 80
节内
比，哪个大？
容。
2.估算。
学生独立思考，然后汇报自己
（5分 2985+3054≈（6000）
的方法。
钟）
798-305≈（500）
学生的思路可能有两种：直接
计算和估算。 396×8≈（3200）
由此，教师引导学生进入本节 42×39≈（1600）
课的学习。
1426÷7.2≈（200）
二、师 1.估算的意义和策略。 1.（1）对事物
生互 的数量或计算
799÷21≈（40）
（1）什么叫估算？一般怎么估算
动， 结果作出粗略
1整理 一个数？ 的推断或估计 725÷6≈（120）
复习。 叫估算。估算
教师引导学生明确估算的意义 3.五年级 94 名师生去游览
一般用“四舍
（20 和策略。 动物园，平均每人门票为32
五入”法，把
分钟） 元，估一估，2700元购买门
（2）加、减、乘、除法的估算各应 这个数估成整
票，够吗？
怎样进行？ 十、整百或整
千数，使它与
答案：94≈90
（3）例1估算。
实际结果相差
1685+4109≈ 5160-2889≈ 最少。 32≈30
（2）学生在教 90×30=2700
756×32≈ 2430÷62≈
师指导下明确
94×32>2700
558÷29≈ 632÷9≈
估算的意义和
一般方法。完 答：2700元购买门票不够。
①学生独立完成后交流估算方法。
成例题，巩固
②集体交流订正。 估算方法的复 4.学校组织六年级 175 人去
习。
博物馆参观，准备租用33座
③教师小结：
的客车，至少需要几辆？
交流订正，进
加、减法估算是把相加、减的各数
行总结。 答案：175≈180
最高位后面的尾数用“四舍五入”
法省略，求出近似数，然后用近似 （3）①学生独 33≈30
数求和、差。 立进行估算，
180÷30=6(辆)
交 流 估 算 方
乘法估算和加、减法估算类似。
法。 答：至少需要6辆。
除法的估算是先分别求出除数和被
②学生交流订
除数的近似数，把除数后面的尾数
正。
“四舍五入”，如果被除数最高位
上的数比除数最高位上的数大，就 ③学生交流估
把被除数最高位后面的尾数“四舍 算方法，进行
五入”；如果被除数最高位上的数 总结。
比除数最高位上的数小，就把被除
2.学生讨论在
数左起第二位后面的尾数“四舍五
实际情境中如
入”，再求这两个近似数的商。
何选择估算策
2.用估算解决问题。
略，并且进行
总结。
课件出示教材第 77 页例 8 问题
（3）。
学生独立完成，指名板演。
总结：
①这道题在估算时，一舍一进。
2②用估算解决问题时，要根据解决
的具体问题选择适当的估算方法
（“四舍五入”“进一法”和“去
尾法”）使估算的结果符合问题的
实际情境。
估算购物要带的钱，制作要用的原
料要估大些；估算座位能坐多少
人，则要估小一些……
三、巩 1.完成教材第 77 页下面第 2 个 学生独立 教学过程中老师的疑
固练 “做一做”。 完成后集体交 问：
习。 流订正。
2.完成教材第79页第3、4题。
（11分
钟）
四、总 1.老师总结本课学习内容。 学生谈本
结收 节课的收获。
2.老师布置课后学习内容。
获。
（4分
钟）
五、教
学板
书
六、教 本节课教学中，学生对加、减、乘、除法的估算掌握比较熟练。但在利用估算解
学反 决实际问题时，仍有部分学生不能根据实际问题选择合适的估算方法，这需要在以
思 后的学习中进一步发展学生的估算意识，帮助学生学会使用合理的估算策略。
教师点评和总结：
3
