文档内容
1.本单元的主要内容是了解正数、负数的意义和读、写法，在直线上表示正数、0和负数，会用负数表示
一些日常生活中的量。这些内容是在学生认识了自然数、分数和小数的基础上进行学习的，为以后中学学习
有理数的运算和意义打下基础。
2.学生在学习本单元之前，在日常生活中已经接触了一些负数，有了初步认识负数的基础。教材注意结
合学生熟悉的生活情境，唤起了学生已有的生活经验，通过“气温预报”和“存折明细中存入和支出的对
比”等进一步了解负数的意义，体会用正、负数表示两种相反意义的量，从而体现数学的应用价值。同时，
教材在活动情境中完善在直线（数轴）上表示数的基本模型，让学生感受数形结合的思想。
1.使学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，理解正、负数的意义，能正确地读、写正数和负数，知道0
既不是正数也不是负数。
2.使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的量，体验数学与生活的密切联系。
3.使学生初步掌握用直线（数轴）上的点表示正、负数的方法，体会数形结合思想。
（1）负数的初步认识 1课时
（2）在直线上表示数 1课时
（3）单元核心知识归纳与易错警示 1课时
本单元教学时，教师应通过丰富多彩的生活实例，激发学生学习兴趣，在具体情境中感受引入负数的必
要性，通过两种具有相反意义的量的对比，初步建立负数的概念。借助已有的在直线上表示正数和0的经验，
在直线（数轴）上表示出正数、0和负数所对应的点。
1第 1 课时 负数（1）
教学内容
教材第2页例1、第3页例2。
教学目标
1.在熟悉的生活情境中初步认识负数，了解负数的意义，能正确地读、写正数和负数，知
道0既不是正数也不是负数。
2.初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的密切联系。
3借助熟悉的生活情境，在亲历与合作中体会负数的意义；通过交流探究，经历数学化、
符号化的过程，体会负数产生的必要性。
4.进一步加深对数的认识，感受数学与实际生活的联系，激发学习兴趣，培养学思结合的
良好学习习惯。
重点、难点
重点 在具体情境中理解正、负数的意义，能用正、负数表示生活中两种相反意义的量。
难点 用负数解决生活中的实际问题。
教法与学法
2教法 创设生活情境，引导学生分析、理解。
学法 小组合作，讨论交流，归纳总结。
教学准备
多媒体课件、温度计。
课题 负数（1） 课型 新授课
设计 本节课是在学生认识了自然数、分数和小数的基础上初步认识负数。教学开
说明 始，充分应用多媒体课件，以游戏的方式引入新课；教学中，通过多处实例，结合学
生的生活经验，在展示与交流中加深对负数的认识，让学生充分理解正、负数的意
义。
课时 1课时
安排
教学 导案 学案 达标检测
环节
一、游 1.游戏激趣。同学们，我们一起来 1.学生参与游 1.（1）写出温度
戏激 做一个“说反话”的游戏。 戏，初步感受“相 计上的温度。（单位：
趣，引 反意义的量”。 ℃）
（1）向前走2步。（向后走2步）
入新
2.学生选择一
课。（4 （2）电梯上升6层。（电梯下降6层）
例，动手写一写，
分钟）
（3）存钱600元。（取钱600元） 并交流展示哪种表
示方法最简洁明
（4）商场盈利30万元。（商场亏损30万
了。
元） （2）甲地气温是
+18℃，表示（零上18
……
摄氏度）读作：（正十
2.进一步明确具有相反意义的量。 八摄氏度）
师：这些相反的词语和具体的数量结合 乙地气温是-6℃，表
起来，就形成了一组“具有相反意义的 示（零下 6摄氏度）
量”，那么同学们请思考：怎样用数学 读作：（负六摄氏度）
方法表示这些具有相反意义的量呢？
2.填一填：
请同学们选择一例，试着写一写。（通
过点评学生表示方法引出新知识—— （1）如果盈利150
负数的认识） 元，记作+150元，那
3（板书课题：负数的初步认识） 么亏损 100元，应记
作（-100）元。
二、自 1.介绍负数的产生。（出示教材第 1.学生了解数
主探 4页的“你知道吗？”，了解负数的历 学文化。
（2）公交车上来
索，理 史）
2.（1）学生观察情 乘客 8 人，用+8 表
解正
2.教学例1：（课件出示例1情境 境图，同桌交流。 示，那么下去乘客 6
负数
图）
人，应用（-6）表示。
的含 （2）学生在温度计
义与 （1）这是一幅六个城市的天气预报 上 找 出 -3℃ 、 （3）一个物体可
读、写 图，同学们观察一下，有什么发现？问 +3℃，同桌交流。 以上下平移，向下平
法。 3℃和-3℃各表示什么意思？它们表示 移12m，记作-12m，
（23 的意义相同吗？请同学们拿出自己的 （3）学生明确0℃ 那么20m，表示（向
分钟） 温度计具体感知一下。 不是表示没有温 上平移20m），物体
度，学习零上温度
原 位 不 动 时 记 作
（2）由图可知，武汉的最低温度 和零下温度的表示
（0m）。
是-3℃，长沙的最高气温是3℃。 方法，根据学到的
知识完成例 1的信 3. 读 出 下 面 各
（3）认识0℃、+3℃和-3℃。
息表并与同桌交 数，并指出哪些是正
师：0℃表示淡水开始结冰的温度， 流。 数？哪些是负数？
不是指没有温度。以0℃为分界点，当
3.（1）学生小 3、-5、+4、0、+4.5、-
气温高于0℃的时候，我们在数字前面
组内交流对存折中
、-7 、9、
加一个“+”号或者直接用数字来表
相关数的理解。
示，读作零上××摄氏度。当温度低于
0℃的时候，我们在数字前加一个“-”
（2）学生理解
正数：3、+4、+4.5、9、
号来表示，读作零下××摄氏度。因
后回答：500.00表
此，+3℃表示零上3摄氏度，读作正三 示存入，-500.00
摄氏度；-3℃表示零下3摄氏度，读作 表示支出。
负三摄氏度。
负数：-5，- 、-7
（3）学生齐读：
板书：+3℃ 0℃ -3℃ 这两类数前面的符
号不同，是表示相
正三摄氏度 分界点 负三摄氏度
反意义的量。
3.教学例 2：（课件出示例 2 存折
（4）学生交流
图）
找身边这样的例
（1）支出（-）或存入（+）一栏中的数 子。
各表示什么意义？
4.（1）小组交
组织学生分组讨论，交流汇报。 流如何分类。
（2）500.00和-500.00的意义相同 （2）学生在随
吗？ 堂本上写一写，加
深理解。
（3）小结：像2000.00,500.00这样
4的数表示的是存入的钱数；而前面有 （3）学生通过
“-”号的数像-500.00，-132.00则表 具体实例明确正、
示支出的钱数。这两类数前面的符号不 负数的定义。
同，分别表示相反意义的量。
（4）学生跟读。
（4）你还知道生活中哪些具有相反
（5）学生结合
意义的量吗？
具体实例理解 0的
4.明确正、负数的意义和读法。 正、负性。
（1）讨论：(出示多媒体课件)你能 5.学生交流举
把课件上的这些数进行分类吗？ 例。
（2）展示分类结果。
（3）师引导学生归纳正、负数的描
述性定义。
为了表示两种相反意义的量，如零
上温度和零下温度、收入与支出等，需
要用到两种数，一种是我们学过的数，
如3、500、4.7、 等，这些数都是正数；
另一种是在这些数的前面加上“-”的
数，如-3、-500、-4.7、- 等，这些数都
是负数。
（4）师示范教学负数的读法。
（5）讨论：0是正数还是负数？
归纳：0 既不是正数也不是负数。
（如温度计上的0℃是零上温度与零下
温度的分界点。）
5.理解生活中其他的负数。
与同桌交流一下，你还在生活中的
哪些地方见过负数。
三、巩 1.完成教材第4页第2题。 独立完成后交流。 教学过程中老师
固练 的疑问：
2.完成教材第6页第1、2、3、5题，
习。
第7页第6题。
四、课 1.说一说本节课的收获。 学生交流收获。
堂总
5结。 2.布置作业。
五、教
学 板
书
六、教 本节课通过游戏、温度的表示等引出生活中的负数。教学中，力求从学生的生
学 反 活实际出发，引导学生在熟悉的情境中加深对正、负数的理解。练习中，结合呈现
思 大量生活中相反意义的量，让学生用正、负数表示，使学生感悟到数学知识在现实
生活中的广泛应用，体会数学的作用和价值。
教师点评和总结：
6
