文档内容
本单元是在学生学习了比的有关知识并掌握了一些常见的数量关系的基础上进行的。
主要内容有：1.比例的意义和基本性质。2.正比例和反比例的意义。3.比例的应用。
因为本单元知识的综合性比较强，既涉及到了“数与代数”领域，又涉及到了“空间与图形”领域，所
以，教学中既要注意新旧知识的联系，充分尊重学生已有的知识、经验，又要注意引导学生参与知识的形成
过程，培养学生综合运用知识的能力。另外，由于比例知识不但在生活、生产中有着广泛的应用，而且还是
今后学数学、物理、化学的基础。所以教学中要注意通过观察、比较、判断、归纳等方法帮助学生建立清晰的
概念，把握概念的内涵，以促进学生对比例的相关知识以及比例的应用的理解和掌握。
1.使学生理解比例的意义和基本性质，会判断四个数是否能够组成比例，能正确地解比例。
2.使学生理解相关联的量，理解正比例和反比例的意义，掌握成正、反比例的量的变化规律。
3.使学生认识正比例关系的图象，能根据给出的有正比例关系的数据在有坐标系的方格纸上画出图象，
会根据其中一个量在图象中找出或估计出另一个量的值；体会数形结合思想。
4.使学生理解比例尺的意义，掌握相应的数量关系，能正确地求图上距离、实际距离和比例尺。
5.使学生认识放大与缩小现象，能利用方格纸等形式按一定的比将简单图形放大与缩小，体会图形的
相似。
6.使学生能运用比例的相关知识，分析、解决实际问题，并在经历解决问题的过程中，积累和丰富解决
问题的经验，提高解决问题的能力。
（1）比例的意义和基本性质 3课时
（2）正比例和反比例 4课时
（3）比例的应用 6课时
（4）整理和复习 1课时
（5）单元核心知识归纳与易错警示 1课时
1（6）综合与实践 自行车里的数学 1课时
通过观察、比较、归纳、判断等方法帮学生建立清晰的概念。通过动手绘图，提高学生运用知识的能力。
21.比例的意义和基本性质
第 1 课时 比例的意义
教学内容
教材第40页。
教学目标
1.理解比例的意义，会根据比例的意义组成比例。
2.经历引导学生参与知识的形成过程、发现过程和运用过程，体验从实践中学习的方法，
感受数学知识与日常生活的密切联系。
3.通过认识比例，发展学生对数的认识，进一步发展学生的思维，培养学生学习数学的
兴趣，通过探索国旗中蕴含的数学知识，渗透爱国主义教育。
重点、难点
重点 理解比例的意义。
难点 根据比例的意义判断两个比能否组成比例。
教法与学法
教法 创设情境，探究发现。
学法 合作探究，归纳方法。
3教学准备
多媒体课件。
课题 比例的意义 课型 新授课
设计 本节课是在学生已有的比的知识基础上，结合具体实例学习比例的意义。教学
说明 时，引出本节课要用的三面不同规格国旗的相关数据，激发学生的学习兴趣，使学
生在熟悉的现实情境中，情绪饱满地进入到对比例知识的探究学习中。接着，引导
学生观察并发现三面国旗的长与宽的比值相等，可以写成一个等式，引出比例的意
义；然后，借助具体的情境巩固比例的意义，体现了数学与生活的联系；最后，学生
小组交流，探究比和比例的区别，既体现了新旧知识的联系，又让学生进一步巩固
了比例的意义。
课时 1课时
安排
教学 导案 学案 达标检测
环节
一、引 1.出示教材第40页的三幅国旗图片。 1.（1）这几幅 1.写出比值是
入新 图中都有中华人 2/3 的 两 个 比
（1）提出问题：这几幅国旗有什么相同
课。 民共和国国旗。不 （ 6∶ 9 、
的地方和不同的地方？
同之处是这几面 1.2∶1.8），把它
（2）这三幅国旗除此之外还有什么关 国旗的长、宽各不 们 组 成 比 例 是
系？是不是国旗想做多大就做多大呢？ 相等。 （6∶9=1.2∶1.8
）。
学生独立思考，教师指名学生回答。 （2）这三幅图
中国旗长和宽的
（答案不唯一）
2.组织研讨：通过研究，你发现了什
比都是3∶2。国旗
么？ 2.下列各比中
不是想做多大就
哪些能组成比例，
3.教师根据学生的回答板书： 做多大。
请写出来。
2.师生共同研
2.4∶1.6= 0.6∶0.8
讨，发现其中的规
律。
∶
60∶40=
3. 学 生 认 真
听教师谈话，进入 3∶1.2
5∶ = 新课学习。
0.5∶0.2
师：这些比中任意两个比，我们都可以
∶
用等号连接。（课件展示：“2.4∶1.6”和
“60∶40”同时闪烁，接着两个比后面的
比值隐去，再用等号连接起来。）你知道像
4这样的式子叫什么吗？本节课我们就一
∶
起来学习比例。（板书课题：比例的意义）
二、自 1.借助国旗中的比，探究比例的意义。 1.（1）学生理 答 案 ：
主探 解比例的意义。
（1）师：这两面国旗的长和宽的比值相 0.6∶0.8= ∶
索，体
等，中间可以用等号连接，像这样表示两 （2）学生在纸
验新
个比相等的式子叫做比例。 上试写。 3∶1.2=0.5∶0
知。
.2
板书：2.4∶1.6=60∶40 （3）学生写出
其他的比例。学生 3.（2018·河
（2）比可以写成分数的形式，那么，比
独立完成后同桌 北邯郸）下面各比
例也能写成分数的形式吗？怎么写？
交流。 能与 1/4∶2 组成
教师指名板演。 比例的是（A）。
（4）比例是由
（3）结合黑板上的比，你还能说出其他 两个比组成。这两
A.1/8∶1
的比例吗？ 个比必须具备的
条件是：它们比值 B.12∶1/6
汇报交流学生所写的比例。
相等。
C.4∶1/2
（4）总结提升。
2.学生理解题
4.将4、5、3.6
比例是由几个比组成？这几个比必 意，完成教师提出
再配上一个数组成
须具备什么条件？ 的问题。
比例。
2.结合具体情境，巩固比例的意义。 3.学生小组交
答 案 ：
流对比和比例的
课件展示
4∶3.6=5∶4.5
认识。
(答案不唯一)
分别写出两次买果汁的钱数和瓶数
的比，这两个比能组成比例吗？为什么？
学生独立完成，教师巡视。
3.探究比和比例的区别。
学生小组交流后全班汇报。
教师小结：比表示两个数相除；比例
表示两个比相等，是一个等式。
三、巩 1.完成教材第40页“做一做”第1、2 学生独立完 教学过程中老
固练 题。 成后全班交流订 师的疑问：
习。 正。
2.完成教材第43页第1题。
5四、课 1.说一说本节课的收获。 学生谈本节
堂总 课的内容。
2.布置作业。
结。
五、教
学板
书
六、教 这是一节概念课，而这节概念课不是对知识简单的重复和再现。在简单的提问
学反 中，让学生自己观察、比较、分析思考，总结出“比例”这一数学概念，使学生体验
思 成功的喜悦。
教师点评和总结：
6
