文档内容
第 2 课时 数的认识（2
）
课题 数的认识（2） 课型 复习课
设计 本节课内容主要是复习因数、倍数以及与之相关的概念。特别是对质数、合
说明 数、奇数、偶数，学生易混淆。教学伊始，教师通过创设生活情境导入复习，一方面
激发学生学习的欲望，另一方面让学生明白所学知识与生活的联系；教学中，教师
放手让学生通过回顾、小组交流、集体汇报等形式复习相关知识点，并设置与知识
点紧密联系的练习，让学生在学中练，练中学，以达到巩固知识的目的。
教学 1.理解因数、倍数、质数、合数的意义。
目标
2.掌握求两个数最大公因数和最小公倍数的方法。
3.体会知识间的联系，培养归纳概括能力。
教学 1.理解因数、倍数、质数、合数的意义。
重点
2.掌握求两个数的最大公因数和最小公倍数的方法。
教学 1.因数和倍数的意义及特征。
难点
2.如何判断一个数是质数还是合数。
教学 教具准备：PPT课件
准备
课时 1课时
安排
教学 导案 学案 达标检测
环节
一、创 课件展示： 学生思考并交 1.在下面的四个数中，
设情 流教师提出的问题。 （C）既有因数2，又有因数3。
“六一”儿童节，张老师
境，导
买来苹果 64 个，水果糖 96 A.1 B.23
入复
颗，平均分给全班同学，都
习。
C.24 D.15
刚好分完。你知道这个班最
（5分 多有多少人吗？
2.试写出 100 以内 17 的
钟）
学生独立思考后小组交 倍数：（17，34，51，68，85）。
流。
3.同时是2、3和5的倍数
指名学生回答。 的最小三位数是（120），最大
两位数是（90）。
师：这节课我们将复习
因数、倍数等相关知识。（板
1书课题） 4. 如 果 A=2×3×7 ，
B=3×7×5，则A、B的最大公
二、自 1.因数和倍数。 1.（1）学生结合
因数是（21），最小公倍数是
主探 实例理解因数、倍数
（1）因数、倍数的含义。 （210）。
究，复 的含义。
习巩
小组讨论后教师明确： 5.一个数的最大因数是
（2）学生总结因
固。
15，它的最小倍数是（15）。
例如：3×4=12,12 是 3 数、倍数的特征。
（22
和4的倍数，3和4是12的
（3）学生回顾是
6.24 的因数中，既是偶
分钟）
因数。
2、3、5倍数的数的特
数，又是质数的数是（2）。
强调：在研究因数和倍数 征。
7.一摞作业本，3个3个地
时，所研究的数是非 0自然
（4）学生结合实例 数剩余 2 个，4 个 4 个地数剩
数。
理解公因数、最大公 余 3 个，5 个 5 个地数剩余 4
（2）因数、倍数的特征。 因数、公倍数、最小 个。这摞作业本最少有多少
公倍数的求法及其 本？
(3)2、3、5 的倍数的特
特征。
答案：因为3,4，5的最小公
征。
倍数是60。
提问：2，3，5的倍数的特
征是什么？指名学生回答。 2.（1）学生理解质 60-1=59（本）
数、合数、奇数、偶数
（4）公因数、公倍数、最大 故这摞作业本最少有 59
的概念并汇报。
公因数，最小公倍数的求 本。
（2）学生举1~2例这
法。（列举法、短除法等）
四类数，互相交流。
例：写出 36和54的公因
3.学生回顾利用公
数、最大公因数、公倍数和
因数和公倍数解决
最小公倍数。
问题的方法。
学生独立完成后集体交
流。
引导学生明确：最大公
因数和最小公倍数都只有一
个，公因数的个数是有限
的，公倍数的个数是无限
的。
2.质数、合数、奇数和偶
数。
（1）引导学生小组交流
质数、合数、奇数、偶数的概
念，集体汇报。
2（2）学生将这四类数各
举1~2例，同桌交流。
教师指名学生回答。
3.复习用公因数和公倍
数解决实际问题的方法。
三、巩 完成教材第75页第5、6、 学生独立完成后 教学过程中老师的疑问：
固练 9题。 集体交流订正。
习。（8
分钟）
四、课 1.说一说你本节课的收获。 学生谈本节课
堂小 的收获。
2.布置作业。
结，拓
展延
伸。
（5分
钟）
五、教
学板
书
六、教 本节课在前一课时的基础上，进一步复习巩固因数和倍数以及与之相关的知
学反 识，使学生对数的认识有了进一步认识和完善。
思
教师点评和总结：
3
