文档内容
换算。
2.使学生初步了解天平和常用的用“千克”作单位的
本单元的主要内容有：认识质量单位“克”及相应的
秤，知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。
常用测量工具——天平；认识质量单位“千克”及相应的 3.在初步建立1克和1千克的观念的基础上，会以此为
常用测量工具；了解克和千克的关系；解决简单的实际问题。 标准估量物体的质量，并能解决一些简单的实际问题；同时
在实际生活中，学生对轻、重的概念已经有了一定的认
体会学习质量单位的必要性，进一步培养学生的数感。
识，并会直观比较一些物体的轻重，但不一定能进行量化比
较，本单元是学生初次学习质量单位，其中“克和千克的认
识”是小学教学与计量知识的一个重要内容。克与千克是 （1）克和千克的认识 1课时
比较抽象的知识，必须依靠学生的体验去感知知识，为了便 （2）解决问题 1课时
于学生理解，教材注意引导学生通过多种实际操作活动进 （3）练习课 1课时
行感知。“解决问题”则注重对学生估算能力的培养，提高
（4）单元重点知识归纳与易错总结 1课时
学生对克和千克的感性认识，并联系实际，使学生初步体验
克和千克在生活中的应用。
本单元的教学注重联系生活实际教学，激活学生的生
活经验。注重设计各种有效的活动(如：掂一掂、称一称、找
1.通过掂一掂，估一估、称一称等活动，使学生认识质 一找)，让学生具体感知1克，1千克的物品实际有多重，逐
量单位克和千克，知道1千克=1000克，会进行简单的单位 步建立起1克和1千克的质量观念。注重对学生估量方法
的指导，切实使估测能力的培养落到实处。
第1课时 克和千克的认识
课题 克和千克的认识 课型 新授课
设计说明 本节课的教学注重呈现知识的形成过程，突出学生的主体地位，体现多样化的学习方式，让学生通过自
主探究来获取知识，遵循由具体到抽象的教学原则。
1.注重联系生活实际，激活学生的生活经验。
从现实生活出发，选取身边的事例，让学生课前调查一个鸡蛋的重量、家人的体重，收集包装袋等到课堂
上一起交流。在熟悉的情境中感悟质量单位，不仅使学生明白表示比较轻的物品用“克”作单位，表示比较
重的物品用“千克”作单位，而且使学生感受到数学与日常生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣和动
力。
2.注重设计各种有效活动，帮助学生感受1克和1千克。
应用生活中实际的事例，让学生亲自掂一掂、估一估，称一称物体，用心感悟物体的重量，充分感受1克
和1千克到底有多重，激活了学生的思维，同时培养了学生在活动中合作学习、团结互助的精神，尝试到了成
功的乐趣。
3.注重发挥学生主体地位，深入地感悟克与千克。
让学生分小组自主合作学习，通过主动的分析、推理、想象、整理，充分发挥了学生的潜能，使学生在合作
互动的学习过程中掌握知识，逐步让自己获取克与千克的概念。
学习目标 1.在具体生活情境中，让学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立克、千克的质量概念，知道1千克
=1000克。
2.帮助学生认识天平和常用的用“千克”作单位的秤，知道用秤称物体的方法，能够进行简单的称量和
计算。3.通过小组合作学习，动手操作、主动探索等活动，培养学生的创新意识及动手、动脑习惯。
学习重、 感受并认识质量单位克和千克，知道1千克=1000克，培养学生估测物体质量的意识。
难点
学前准备 教具准备：PPT课件
学具准备：2分硬币 橡皮
课时安排 1课时
教学环节 导 案 学 案 达标检测
一、联系 1.展示两小袋糖，请同学猜一猜哪一袋 1.仔细观察，凭想象猜测汇 1.估计下面的物品，比1
生活，激 重一些，哪一袋轻一些。 报。 克轻的画“○”，比1克重
趣导入。 2.请刚才作出判断的学生上来亲自用 2.分别掂一掂，然后说出自 的画“△”。
（6分钟） 手掂一掂。 己的判断结果，提出质疑。
3.引导学生质疑：怎么比较物体的轻重 3.同桌交流汇报：(1)可以用
呢？ 手掂一掂；(2)可以直接看物品包
4.出示从超市里买来的物品上标注的 装上标准的净含量。
净含量，请同学们读。 4.自己边读边体会。
5.请学生汇报昨天调查家人的体重和 5.以小组为单位汇报。
一个鸡蛋的质量。
6.认真聆听，明确本节课的
6.揭示课题：今天我们来学习用来表示 学习内容。
物体轻重的单位“克”和“千克”，板书 2.计量下面的物品用哪
课题：克和千克的认识。 个单位合适？圈一圈。
二、自主 1.教学例1。 1.(1)动手掂一掂2分硬币，
学习，探 (1)请同学拿出一枚2分硬币，放在手 说出自己掂量后的感觉。
究新知。
里掂一掂，说出掂量的感觉。 (2)根据已有的生活经验回
（ 25 分
(2)引导学生思考。这么轻的东西用哪 答问题。
钟）
种秤来称比较合适？ (3)观看课件，知道2分硬币
(3)课件演示天平称量的过程，得出：2 的质量是1克，在头脑中初步形
分硬币的质量是1克。 成“克”的概念。
(4)引导学生估测一根粉笔、一块橡皮
(4)小组内用想到的办法估
测，然后交流，汇报。 3. 填 “ 克 ” 或 “ 千
的质量，并说出估测理由。
(5)引导学生说一说，生活中哪些物体
(5)根据掂2分硬币的感受 克”。
及已有生活经验，列举生活实
的质量最接近1克？
例。
2.教学例2。
2.(1)动手实践、感受克与千
(1)指导学生左手托着2分硬币，右手
克的差别：左手很轻，右手很重。
托着两袋盐。掂一掂，是什么感觉？
(2)动手实践，再次感受两袋
(2)指导学生把两袋盐放在一只手上，
盐的质量。
再掂一掂。
(3)交流汇报：每袋盐500
(指出：两袋盐的质量是1千克)
克，两袋盐1000克，就是老师说
(3)引导学生说出通过观察包装袋知道 的1千克，也就是说1千克等于 答案：千克 千克 克
千克
了什么。 1000克。
(板书：1千克=1000克)
(4)各抒己见。
(4)引导学生说出生活中哪些物品的质
3.(1)根据已有生活经验回
量是1千克？
答问题。
3.认识常见的秤。 (2)看课件，了解生活中常见
(1)引导学生说一说生活中有哪些秤？ 的秤。
(2)PPT课件出示各式各样的秤。 4.小组内交流，畅所欲言。
4.生活中的数学。
引导学生找出课前收集的各种包装袋
上与本节课有关的数学信息。
三、巩固 1.完成教材第101页“做一做”。 1.独立观察，判断，做出正 教学过程中老师的疑
练习，解 确解答。决问题。 2.完成教材第103页“做一做”第1、2 2.小组合作学习，全班交 问：
（6分钟） 题。 流。
四、课堂 1.这节课你有什么收获? 谈谈自己本节课的收获。
小结、拓
2.布置课后学习内容。
展延伸。
（3分钟）
五、教学 克和千克的认识
板书 例1：计量比较轻的物品，常用“克”(g)作单位。
测量轻的物品常用天平来称。
例2：计量比较重的物品，常用“千克”(kg)作单位。
1千克=1000克
用“千克”作单位的秤有电子秤、体重秤等。
六、教学 1克有多重？教师充分尊重学生已有的生活经验，准备了充分的教具和事物调动学生的积极性，学生进
反思 行掂一掂、称一称、估一估等活动，感受1克物体的轻重，形成对单位克概念的初步认识。这种感受不是教师
讲解、灌输得来的，而是学生通过亲身体验得到的，在实践中感知新知，更能让学生理解“克”的正确含义。
整个教学过程中，以“做”、“听”和“说”的方法介入学生活动，培养学生的探索意识和创新精神，让学生
在获得知识增长的同时，身心得到全面发展。
本节课的教学重点在于1千克有多重的概念确定上。在教学过程中，既重视数学事实，又重视教学经验，
让学生在掂一掂、称一称中感受1千克的重量，丰富学生的教学体验，建立了1千克是1000克的认知，并密
切联系生活实际，带领学生认识各种不同以千克为单位的秤，让学生感知数学与生活息息相关，培养数学来
源于生活，扎根于生活，应用于生活的意识。
教师点评和总结：
