文档内容
第2课时 解决问题
课题 解决问题 课型 新授课
设计说明 本节课的内容充分联系了学生的生活实际，利用学生熟知的、感兴趣的素材进行教学，唤起学生已有的生
活经验，从而进一步巩固克与千克的质量观念，用克与千克表示物体的质量，帮助学生理解所学知识在生活中
的应用。
1.从生活情境出发，激发学习兴趣。
从学生熟悉的克和千克入手，让学生说一说哪些物品约重1克，哪些物品约重1千克，以生活情境激发学
生的学习兴趣。
2.以旧知作铺垫，在探究中实现知识的迁移。
在复习过程中，让学生根据1千克的质量观念及已有的生活经验，说出1千克的苹果、鸡蛋、梨各有多少
个，然后引出问题“20个苹果重几千克”，让学生在合作中探究问题的解法。由于有了复习题的铺垫，学生很
自然就找到了解决问题的方法，使旧知到新知的迁移水到渠成。
学习目标 1.进一步建立克与千克的质量观念，熟悉质量单位克与千克在生活中的应用，会用质量单位克与千克表示
物体的质量。
2.由生活情境引入，提出问题，让学生通过活动、交流、操作来掌握质量单位克和千克，体会数学与生活的
紧密联系。
学习重、 积极主动地参与到解决问题的过程中，进一步感受千克和克的实际意义。
难点
学前准备 教具准备：PPT课件 各种形状的积木
学具准备：各种形状的积木、画笔和纸张
课时安排 1课时
教学环节 导 案 学 案 达标检测
一、创设 1.引导学生回忆上节课学习的质 1.回忆旧知。 1.计量下面的物品用哪个单位合
情景，引 量单位以及它们之间的进率。 2.思考并回答问题。 适？圈一圈。
入新知。
2.引导学生说一说哪些物品约重
3.根据已有的生活经验
（ 12 分 1克，哪些物品约重1千克。
展开思考，回答提问。
钟）
3.启发学生思考：1千克苹果有 4.称量、交流、汇报。
几个？1千克梨有几个?1千克鸡蛋有
(1)把大小相同的放在
几个？
一起分成一堆。
4.分组活动：称一称，验证猜想。
(2)用弹簧秤分别称量，
1、2小组称苹果；3、4小组称鸡
记录每次称量的结果。
蛋；5、6小组称梨。要求：(1)把小组同
5.思考老师提出的问
学带的物品按大小分类。(2)分别称量 2.下面的物品各有多重？连一连。
题。
大小不同的物品。
6.明确本节课的学习内
5.提问：20个苹果重几千克？
容。
6.导入新课，板书课题。
二、合作 教学例3： 1.读题，获取信息。
3.在括号里填上合适的质量单位。
学习，探
1.课件展示题目，点名读题。 2.小组合作，探究学
究新知。
2.分析题意，指导学生小组合作 习。
（ 15 分
学习，教师引导学生分析题意，解决 交流汇报。
钟）
问题，完成板书。 解：(1)如果4个苹果重
1千克，这些苹果重( 5 )千
克。
20÷4= 5 (千克)
(2)如果5个苹果重1
千克，这些苹果重( 4 )千
克。
20÷5= 4 (千克)
4.(1)买6千克西红柿和2千克青菜一
共要多少元？
3×6+2×2=22(元)
答：买6千克西红柿和2千克青菜一
共要22元。
(2)买500克鸡肉和500克鱼一共要
多少元？
16÷2+9=17(元)
答：买500克鸡肉和500克鱼一共要
17元。
三、巩固 1.完成教材第104面“做一 1.独立完成，汇报想 教学过程中老师的疑问：
练习，拓 做”，说说你是怎么想的。 法。
展应用。
2.完成教材第107页第10题。 2.组内交流完成。完成
（9分钟）
教材中的问题后，小组内再
互相提问解答。
四、总结 1.通过本节课的学习，你有什么 谈谈自己本节课的收
升华。 收获？ 获。
（4分钟） 2.布置作业。
五、教学 解决问题
板书 例3：王奶奶摘了20个苹果，一般大的4个1千克，中等个儿的5个1千克
估计一
下大约重多少千克。
4个1千克 20÷4=5(千克)
5个1千克 20÷5=4(千克)
六、教学 本节课教学力求体现自主探索、合作交流的学习新理念，让学生在解决实际生活中的问题时，发散思维去
反思 思考、去尝试、去验证，感受解决问题方法的多样化。通过想一想、说一说、称一称，充分调动学生学习的积极
性，让学生全面参与新知的发现、发展和形成的过程。在活跃、和谐的教学气氛中，取得了很好的教学效果。
教师点评和总结：
