文档内容
第9课时 整百、整千数加减法
▶教学过程
一、创设情境，生成问题
1.提出问题。
（1）从图中可获得哪些数学信息？
（2）根据图中的信息，你能提出哪些数学问题？
【学情预设】预设1：买电脑和冰箱一共要花多少钱？
预设2：冰箱比电脑贵多少钱？（或电脑比冰箱便宜多少钱？）
（3）尝试列式。
1000+2000、2000-1000
3.导入新课。
师：像这样整千数相加减我们还是第一次遇到吧，今天这节课我们就一起来研究整百、
整千数的加减法。（板书课题：整百、整千数加减法）
二、自主探究，获取算法
1.（1）解决问题①：1000+2000=
【学情预设】预设1：数的组成：因为1个千加2个千是3个千，就是3000，所以
1000+2000=3000。
预设2：类推：因为1+2=3，所以1000+2000=3000。
预设3：计数器：借助计数器来拨数，最后得出1000+2000=3000。
师：你喜欢用哪种方法来算呢？
【学情预设】学生会偏向于选用第二种方法。注意：只有计数单位相同的数才能相加、减。
（2）解决问题②：2000-1000=
【学情预设】预设1：数的组成：因为2个千减去1个千是1个千，就是1000，所以2000-
1000=1000。
预设2：类推：因为2-1=1，所以2000-1000=1000。
预设3：借助计数器来拨数，最后得出2000-1000=1000。
预设4：想加法：因为1000+1000=2000，所以2000-1000=1000。
师：你喜欢用哪种方法来算呢？
用计数器演示计算的过程。
（3）及时练习。
计算：200+400=600-400=3000+6000=9000-3000=
2.探究整百、整千数加减法（进位、退位）的算法。
课件出示教科书P95例12。
(1)学生尝试解答。
(2)交流算法。
师：130能看成1个百和3个十吗？怎样才方便计算？
【学情预设】①80+50=
预设1：数的组成：因为8个十加5个十是13个十，就是130，所以80+50=130。
预设2：类推：因为8+5=13，所以80+50=130。
②130-50=预设1：数的组成：因为13个十减去5个十是8个十，就是80，所以130-50=80。
预设2：类推：因为13-5=8，所以130-50=80。
预设3：想加法：因为50+80=130，所以130-50=80。
师：你喜欢用哪种方法来算？
师：像这样的整千、整百、整十数的加减法，我们都可以转化成20以内的加、减法进行计
算。
（3）及时练习。
计算：70+50=120-50=800+900=1700-900=
【学情预设】70+50可以看成7个十加5个十，总共12个十，也就是120。120-50可以看
成12个十减5个十，等于7个十，也就是70。以此类推，因为8+9=17，所以800+900=1700。因
为17-9=8，所以1700-900=800。
注意计数单位相同时才能相加减。
3.比较算法。
师：今天学习的整百、整千数的不进、退位的加减法和整百、整千数的进、退位的加减法
在计算时有什么不同之处？计算时应注意什么？
三、实际运用，深化算法
1.基础练习。
（1）游戏一：捉老鼠。（课件出示教科书P97“练习十九”第1题）
（2）游戏二：小猴送信。（课件出示教科书P98“练习十九”第4题）
（3）游戏三：猜数。（课件出示习题）
学生独立完成，然后小组讨论。
师：说一说你是怎么想的。
【学情预设】预设1：借助计数器，拨一拨。
预设2：看加法想减法，看减法想加法。
预设3：根据数的组成去分析。
（4）游戏四：填空。（课件出示教科书P99“练习十九”思考题）
有什么需要注意的地方？可以先把算式写一写。想10以内，哪三个一位数相加等于
15？
【学情预设】9+1+5=15，8+4+3=15,7+6+2=15。
师：有哪些整百数相加等于1500呢？
【学情预设】900+100+500=1500；800+400+300=1500；700+600+200=1500。
例如：9+1+5=15，所以9个百+1个百+5个百=15个百，也就是1500。
师：表扬把未知问题转化为已知知识来解决的学生。这是一种很好的解决问题的思路。
我们要充分利用已有的经验，灵活地处理问题。请完成填空，注意三角形的三个尖。
2.综合运用。(1)完成教科书P97“练习十九”第2题。
课件出示情境图，学生仔细观察，指名汇报从图中获得的数学信息。
重点分析数量关系、说明计算方法。
（2）完成教科书P96“做一做”第2题。
课件出示情境图，学生仔细观察，指名汇报从图中获得的数学信息。
重点分析数量关系，说明计算方法。
四、课堂小结，畅谈收获
师：今天我们学习了整百、整千数的加减法，大家有什么收获？在实际计算时应注意什
么？
