文档内容
买电器。(教材第43、第44页)
1.探索并掌握整十、整百数加减法的口算方法,并能正确地计算。
2.结合具体情境,培养提出问题和解决问题的意识和能力,体会到数学与生活的密切联系。
重难点:掌握整十、整百数加减法的口算方法。
计数器、课件。
师:同学们,随着科技的发展、社会的进步,人们的生活一天比一天好了,家用电器也已经
走进千家万户了。今天我们就一起去电器商店看看,说说从中你们知道了些什么。(出示课
件:教材第43页情景图)
生:1台洗衣机500元,1台电冰箱960元,1台电视机800元,1台电扇200元。
师:买1台洗衣机和1台电视机一共要花多少元?解决这一问题应该用什么方法呢?
生:加法。
师:对!解决这个问题就是要把500和800加起来,而这里的500和800都是整百数,比以
前我们学过的两位数都要大,该怎么计算呢?今天我们就学习整十、整百数的加减法。
师:同桌互相讨论一下,500+800该怎样计算呢?
学生讨论后交流汇报。
·可以画图,每一段为一百,在500的基础上这样一百一百地数,600、700、800、900、
1000、1100、1200、1300,数了8个一百后,结果是1300,所以一共要花1300元。
·可以借助计数器进行计算,5个百加8个百,就是在百位上一共拨13个珠子,因为满十进
一,所以千位上是一个珠子,百位上是3个珠子,也就是1300元。
·我是这样想的,500 加 800,就是 5 个一百加 8 个一百,5+8=13,有 13 个一百,所以
500+800=1300,一共要花1300元。
……
只要学生的算法合理,教师就要给予肯定,鼓励学生算法多样化。
师:买1台洗衣机比买1台电视机少花多少元?说说你的想法。
学生可能会说:
·1台电视机800元,1台洗衣机500元,我们可以画出线段图,并且标上数,这样一百一百地数,700、600、500,相差了3个一百,所以少花300元。
·还可以借助计数器来计算,在百位上拨8个珠子表示电视机的800元,比洗衣机的500元
(也就是百位上的5个珠子)在百位上多了3个珠子,所以1台洗衣机比1台电视机少花300元。
·还可以这样想,8个一百减去5个一百,剩3个一百,所以是300元。
……
师:同学们回答得非常好!在今后解决问题时,同学们可以选择自己喜欢的方法计算。
师:你还能提出哪些数学问题?试着解答。现在在小组里交流。
学生在小组里交流提问题并解答,教师巡视了解情况。
组织学生交流汇报。只要学生提出的问题有价值,解答正确,就要给予肯定。同时教师组
织好其余学生做评价。
【设计意图:因为学生已经有计算这方面的经验,所以可以放手让学生自己去尝试和交流。
在教学过程中给学生充分的时间和机会去探索交流,鼓励算法多样化,在交流中促使学生优化
算法。】
师:同学们,通过今天的学习,你们知道了什么?
【设计意图:课末总结帮助学生对课堂知识进行梳理,回顾知识点的同时让学生学会数学
思考的方法。】
买 电 器
500+800=1300(元)
想:5+8=13
500+800=1300
答:买1台洗衣机和1台电视机一共花1300元。
800-500=300(元)
想:8-5=3
800-500=300
答:买1台洗衣机比买1台电视机
少花300元。
❑
A类
口算下面各题。
400+300= 700+500= 900-300= 200+900= 1300+800=
1800-900= 500+3000= 1000+900= 1800+200= 130-70=
1300-800= 600+500= 1700-800= 2400-100= 360-200=
(考查知识点:整十、整百数的加减法;能力要求:正确口算整十、整百数的加减法。)
B类
在圆圈里填上合适的整百数,使每条线上三个数的和都是1500。(考查知识点:整十、整百数的加减法;能力要求:能正确计算整十、整百数的加减法。)
课堂作业新设计
A类:
700 1200 600 1100 2100 900 3500 1900 2000
60
500 1100 900 2300 160
B类:
(答案不唯一)
教材习题
第44页“练一练”
1. 900 760 400 380 画一画略
2. 430 70 1230 2000 250 610 230 1600
3. (1)820-800=20(米) 850-820=30(米)
(2)周四比周三多跑多少米? 950-850=100(米)(答案不唯一)
4. 略
5. 500~530 270~300 150~180
500~520 280~300 420~440
