文档内容
本单元是在学生已经学习了长度单位米与厘米,质量单位克和千克，并且了解了一些有
关测量的知识和方法的基础上学习的。主要包括以下内容：认识长度单位毫米、分米和千米
以及长度单位之间的进率，认识质量单位吨，知道吨与千克之间的进率。
数学测量不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生发现问题、分析问题和解决问
题的能力创造了条件。
1.使学生经历实际测量的过程，认识长度单位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千
米的长度概念。认识质量单位吨，建立1吨的质量概念。
2.使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的换算关系，会进行简单的单位换算，会恰当
地选择单位。使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择不同的方式进行测量。
3.在实际操作中，培养学生合作交流的意识，提高操作技能，增强实践能力。
11）毫米、分米的认识（1） (1课时)
（2）毫米、分米的认识（2） (1课时)
（3）练习课 (1课时)
（4）千米的认识 (3课时)
（5）吨的认识及简单换算 (1课时)
（6）解决问题 (1课时)
（7）单元核心归纳与易错警示 (1课时)
以教师为主导，学生为主体，让学生通过看一看、比一比、走一走、实际测量等方式，建立1
毫米、1分米、1千米的长度概念及认识质量单位吨，体验1千米有多长、1吨有多重。
第1课时毫米、分米的认识（1）
课题 毫米、分米的认识（1） 课型 新授课
设计 学生以前学过了长度单位米和厘米，并且掌握了测量物体长度的方法。本节课采用
说明 师生互动、生生互动的方式让学生了解和掌握新知。
1.在实践活动中，体会毫米产生的实际意义。
通过用刻度尺测量，使学生直观地体会到测量结果不是整厘米时，就要寻找新的途
2径，感受数学与生活的密切联系。
2.在操作中，建立1毫米的长度观念，了解毫米与厘米的关系。
通过找一找、测一测、说一说等一系列的数学实践活动，让学生获取了毫米的有关
知识，建立了毫米的长度观念，激发了学生学习的潜能，达到了学习效果。
学习 1.让学生经历观察、比画、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初
目标 步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌
握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。
2.借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长
度，进一步提高估测能力。
3.感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情
感。
学习 建立较为准确的“1毫米”的概念及毫米和厘米的关系。
重点
学习 教具准备：PPT课件、刻度尺、卷尺。
准备
学具准备：刻度尺、1分硬币、银行借记卡、小棒。
课时 1课时
安排
教学 导案 学案 达标检测
环节
一 1.复习米和厘米，引导学生用手势来表 1.学生用手比划1 1.填一填。
示1米和1厘米各有多长。 米和1厘米的长
创设 1米=（ ）厘米
度。
情境， 2.估计数学书的宽和厚大约是多少，动
100厘米=（ ）
揭示 手测量验证。 2.动手操作比划。
米
新课。
3.组织交流：数学书的宽和厚不是整厘 3.交流测量结果。
（6分 9米=（ ）厘米
米，该用什么来表示呢？是用比厘米更
钟） 4.明确本节课的内
小的单位——毫米。 400厘米=（ ）
容。
米
4.板书课题“毫米的认识”及毫米和厘
米的关系。 5米=（ ）厘米
二 1.建立“1毫米”的表象。 1.（1）学生思考、交 答案：100 1 900 4
流。 500
实践 （1）指导学生估测数学书的长、宽和厚，
操作， 并估一估大约是多少。 （2）小组讨论与书 2.数学游戏——考
动手 中的小朋友估计数 考你。
（2）引导学生用教具测量数学书的长、
测量。 值的差异。
（1）2厘米和3厘
3（25 宽、厚。 （3）实际操作，当用 米之间有（ ）
分钟） 厘米不能精确表达 毫米。
（3）引导学生测量时引出毫米。
长度时，就需要一
（2）4厘米和5厘
2.探讨“1毫米”有多长。 种新的长度单位。
米之间有（ ）
（1）学生汇报1厘米的长度里有几个小 2.（1）学生观察刻 毫米。
格。 度尺，并汇报：1厘
（3）2厘米和6厘
米的长度里有10
（2）课件展示：我们把刻度尺用放大镜放 米之间有（ ）
个小格。
大，把1厘米平均分成10份，其中的任 毫米。
意一份也就是每一小格的长度，就是1 （2）学生观察体会。
(4)4厘米和9厘米
毫米。
（3）闭上眼睛想一 之间有（ ）毫
（3）建立1毫米的长度观念。 想1毫米有多长， 米。
同桌用手比画其长
（4）说一说，生活中哪些物品一般用到 (5)1厘米=（ ）
度。
“毫米”作单位？ 毫米
（4）学生举例。
老师总结：长度或厚度为1毫米的物体 2厘米=（ ）毫
有很多，如身份证的厚度、银行卡的厚度 3.明确：1厘米=10 米
等。 毫米，10毫米=1厘
10厘米=（ ）毫
米。
3.思考：现在你知道毫米与厘米之间有 米
什么关系吗？
30毫米=（ ）厘
老师板书：1厘米＝10毫米 米
10毫米=1厘米 答案：（1）10（2）10
（3）40（4）50（5）10
20 100 3
三 1.引导学生用直尺测量其他学具的长 1.小组合作，动手 教学过程中老
度。 测量学具的长度。 师的疑问：
巩固
练习。 （1）师生共同探究测量的结果。 2.集体纠正。
（5分 （2）总结测量中应注意的问题。
钟）
2.完成教材第 22 页“做一做”第 1、2
题。
四 1.说一说本节课的收获。 1.自由交流本节课
的学习收获。
课堂 2.布置作业。
小结， 2.独立完成作业。
拓展
延伸。
4（4分
钟）
五
教学
板书
六 我先让学生回忆1米和1厘米各有多长，接着让学生测量数学书，交流“数学书的
宽和高不是整厘米，该用什么来表示呢”引出课题，激发学生的求知欲，接着引导
教学
学生建立毫米的表象。通过测量书的厚度引出1毫米有多长，建立毫米的概念。让
反思
学生通过找一找、说一说等一系列的活动加深对毫米的认识，最后引导学生认识刻
度尺，得出毫米与厘米之间的关系，整节课效果好,学生兴趣浓厚。
教师点评和总结：
5
