文档内容
第 5 课时 解决问题
课题 解决问题 课型 新授课
设计 1.充分借助画图的方法理解题意。
说明
在教学教材第63页例7时，为了使学生明确例题中的数量关系，我首先让学生通过读题，明
确条件和问题，自主尝试解答。然后引导学生进一步思考：为什么两题中都有4和5，解答方法却
不一样呢？让学生用画图的方法，将两道题目中的条件和问题表示出来，抽象出具体的数学模型。
接着让学生说出两图表示的意思，进而突出乘法和加法的意义，将其同运算联系起来，合理地选择
计算方法。
2.注重让学生积累检验问题的方法。
在学生明确题意，正确列式的基础上，组织学生对解决问题的整个过程加以回顾，检查画图是
否正确，所列算式是否正确地表示了图的意思。在整个回顾过程中，让学生认识到画图法在解决问
题中的重要作用。
学习 1.使学生初步学会选择合适的方法解决一些简单的实际问题，培养学生解决简单问题的能力。
目标
2.通过画图等方式选择合适的方法解决问题。
3.体验数学知识在日常生活中的应用。
学习 选择合适的方法解决简单的实际问题。
重点
学前 教具准备：PPT课件
准备
学具准备：画图用彩笔
课时 1课时
安排
教学 导案 学案 达标检测
环节
一、 1.对比练习。 1.学生独立计算、点名汇报，集体订 1.看图列式计算。
引入 正。
5+6= (1)
新
2.学生先独立观察、比较，然后在小组
课。 5×6=
内交流、点名汇报。
4+5=
3.学生明确本节课学习内容。
4×5=
2.谁能说出上面每组 算式：6×4=24
中的两题计算题有什
(2)
么异同？
3.这节课我们来解决
有关数字相同，运算
方法不同的应用题。
（板书课题：解决问
1题） 算式：6+4=10
二、 1.（课件出示例7）引 1.学生认真读题，交流题目的异同后 2.列式解答。
自主 导学生比较一下，两 明确：
(1)有3排桃树，每排5棵，一共有
探 道题目有哪些相同
两道题目中都有数字4和5；两道题 多少棵？
索， 点？
目所求问题一样，都是求“一共有多
体验
5×3=15(棵)
2.引导学生列式计 少张？”
新
知。 算。 2.学生思考后列式计算，汇报： (2)有两排桃树，一排3棵，另一排
你能根据两道题目中
5棵，一共有多少棵？
生1：第(1)题是把4个5加起来，列式
的数量关系，选择合
5+3=8(棵)
是5×4=20(张)。
适的方法列出算式进
行计算吗？
生2：第(2)题是把4和5合起来，列式
3.两道题目中都有 4 是5+4=9（张）。 3.
和 5，所求问题也一
3.学生小组合作，根据题意画图理解
样，为什么解答的方
方法不同的原因。
法不同呢？教师引导
学生说明原因。 预设：
(5元)(6元)
4.引导学生检查列式 生1：第一幅图有4排桌子，每排有5
是否正确。 张，求一共有多少张，就是求4个5相 (1)买6本故事书要多少元钱？
加的和是多少，求相同加数的和是多
师：用什么方法能知 6×5=30(元)
少，用乘法计算。
道自己解答的对不对
(2)买一本《故事书》和一本《科技
呢？ 生2：第二幅图有2排桌子，一排有5
书》，一共要多少元钱？
张，另一排有4张，求一共有多少张，
5.师生共同归纳解题
就是求2排桌子的总数，要把 5和4 6+5=11（元）
方法。
合起来，用加法计算。
4.学生分小组进行讨论，交流检验的
4.
方法。
5.学生结合情境讨论、交流解题方法，
明确：求几个几的和用乘法计算;求几
和几的和用加法计算。
(1)买3张成人票需要多少元钱？
6×3=18(元)
(2)买一张儿童票和一张成人票，一
共需要多少元钱？
6+3=9（元）
三、 1.完成教材第 64 页 1.学生利用画图的方法理解题意，选 教学过程中老师的疑问：
巩固 第1、2题。 择合适的方法进行计算。
练
2习。 2.完成教材第 64 页 2.由于数量较多，学生要理解每个数
第5题。 量表示的意思，然后选择合适的方法
计算，最后集体订正。
四、 1.说一说本节课 1.说一说本节课的收获。
课堂 的收获。
2.自由谈一谈。
总
2.布置作业。
结。
五、
教学
板书
六、 数学知识是抽象的，但与实际生活联系起来，它就变得那么鲜活、那么富有生命力。所以，在学
教学 前准备中，我并没有局限于教案，而是从学生的生活实际出发，着眼开发学生身边的数学资源，将
反思 学生所熟悉的生活情景转化为数学情景，密切数学与现实生活的联系，这样既体现了数学的实用
性又激发了学生学习数学的兴趣。因此，在学习运用“6的乘法口诀”时，我旨在让学生通过“6
的乘法口诀”的学习来解决生活中的问题，调动学生原有的生活经验，使学生觉得数学就在身边。
教师点评和总结：
3
