文档内容
第 5 课时 6 的乘法口诀
◎教学笔记
▶教学内容
教科书P60例6，完成教科书P60“做一做”和P61~62“练习十三”中第2、7题。
▶教学目标
1.经历编制6的乘法口诀的过程，知道每句口诀的来源和意义，在理解的基础上记
忆6的乘法口诀。
2.在编制6的乘法口诀的活动中，提高学生的口算技能，培养学生的抽象概括能力。
3.在观察、操作、归纳等活动中，培养学生的学习兴趣，发展学生的数感。
▶教学重点
经历6的乘法口诀的编制过程，知道每句口诀的来源和意义，会用6的乘法口诀进
行计算。
▶教学难点
编制6的乘法口诀，掌握6的乘法口诀的特征。
▶教学准备
课件。
▶教学过程
一、复习巩固，以旧引新
课件出示习题。
1.看算式说口诀。
【学情预设】学生都能比较熟练地说出口诀，教师要表扬口诀熟练的同学。
师：看来同学们对1~5的乘法口诀掌握得非常好。今天我们继续学习6的乘法口诀，
比一比，看谁表现最棒！（板书课题：6的乘法口诀）
二、自主探究6的乘法口诀
1.课件出示教科书P60例6中的豆荚图。
师：请同学们仔细观察，从图中你发现了哪些数?
【学情预设】每个豆荚里有6颗豆子，学生很自然地发现6、12、18、24、30、36这些数。【设计意图】引导学生用数学的眼光观察生活，培养学生的数学素养。
2.课件出示表格。
◎教学笔记
（1）师：请同学们观察表格，你们能看懂哪些内容？还有什么不明白的地方？
【学情预设】由于是以表格呈现的条件和问题，一部分学生对此不是很明确，教师要
及时引导学生明确表格意图。
【设计意图】表格是比较抽象的，通过引导学生独立思考、相互交流，培养学生发现
【教学提示】
问题、提出问题的能力。 结合实物图，
（2）通过计算，补全表格。 可以让学生将几
个6相加的结果分
师：请同学们根据刚才的分析，用自己的方法独立计算，完成表格。
别填入相应的表
学生根据表格计算出得数，同桌互相说说自己是用什么方法算出得数的。
格中，并按顺序读
【学情预设】学生可能用加法或乘法来计算，通过和同桌交流，让学生感受到用乘法
一读。再利用数轴
列式计算更简便。教师要充分利用学生已有的经验来展开教学。 模型，分别画出1
【设计意图】让学生通过用自己的方法计算，首先找到正确答案，这是理解乘法口诀 个6，2个6，3个
6……是多少，并
来源和意义的第一步。通过和同桌交流，让学生明确自己的思路、方法，使学生之间相互
圈出相加后的得
启发，明确用乘法列式计算更简便的优势，为理解口诀的意义提供依据。
数，增强学生对这
（3）汇报交流。
些数据的感性认
师：哪位同学愿意把你的计算结果说一下?并说说自己是用什么方法计算的。 识。
学生汇报。（教师根据学生汇报的情况，课件依次出示正确答案）
【学情预设】可能有两种情况，加法计算:几个6相加，如6+6+6+6＝24；乘法计算：几
个6相乘，如4×6＝24或6×4=24。
其他得数计算过程同上。
【学情预设】学生的计算结果应该没问题，教师需要关注的是让学生感受用乘法列式
更简便。
（4）诵读表格中的数。
师：请同学们有节奏地、按顺序一组一组地读读表格中的数。（教师可示范读）
学生自由读、指名读、齐读表中的数。
【设计意图】让学生看着表格有节奏地诵读乘数与积，更有利于学生理解相同加数与
得数之间的关系，培养学生的数感，也为后续理解口诀的来源和意义以及熟记口诀打好
基础。
3.自主探索，编制6的乘法口诀。
（1）写乘法算式。
师：根据表格中豆荚个数和豆子颗数，请同学们写出相应的乘法算式。
学生独立完成。
（2）汇报交流。
师：请一位同学把自己的算式有节奏地念出来，其他同学订正自己的答案。
教师根据学生回答板书如下：
1×6=6 6×1=6
2×6=12 6×2=12
3×6=18 6×3=18
4×6=24 6×4=24
5×6=30 6×5=306×6=36
（3）学生尝试编口诀。
◎教学笔记
师：怎样能很快说出每个算式的得数是多少呢?有没有好的办法呢？能不能根据
1~5的乘法口诀，来编制6的乘法口诀呢？
【设计意图】正迁移是一种非常有效的学习方法，学生在理解算理和已有经验的基础
上，编制口诀也就水到渠成，顺理成章了。
师:我们一起试着编一句口诀。
1个6是6，1×6＝6，6×1＝6，一六(得六)
师:像这样，你能把其他几句口诀编出来吗？
学生尝试编制其他口诀。
（4）学生汇报自己编制的口诀。
师：哪位同学愿意说说你编的口诀？
根据学生回答板书如下:一六得六，二六十二，三六十八，四六二十四，五六三十，六
六三十六。
（5）根据口诀写乘法算式。
师:同桌交流，每句口诀是什么意思?每句口诀能写出几道乘法算式？
全班交流，重点交流后面三句口诀的含义。
【设计意图】知道口诀的来源和意义是本节课的重点，在学生经历了用加法或乘法计
算出得数后，再写出乘法算式，到最后编制出口诀，这个过程是“漫长的”“零散的”。
再让学生用语言来说说每句口诀的含义，使这个过程清晰化，帮助学生整理自己的思维，
使学习活动更具有学科特色。
4.用多种形式记忆6的乘法口诀。
师:请大家仔细观察，6的乘法口诀有什么特点?
【学情预设】预设1：每句口诀的第一个字分别是一、二、三、四、五、六，按从小到大
的顺序排列。
预设2：口诀的第二个字都是六。 【教学提示】
记忆口诀时
预设3：每一句口诀的得数都依次增加6。
抓住几句容易出
师:根据刚才我们找到的口诀特点，比一比，看谁记得准，记得快，并说一说你是怎
错的口诀强化记
样记住的。
忆，如四六二十四、
引导学生用多种方法记忆6的口诀，如开火车、找朋友、对口令等。 五六三十等。
【设计意图】在理解的基础上记忆是最有效的学习方法。所以，首先让学生用自己的
方法理解性记忆，其次用多种方法记忆，达到突破教学难点的目的。
三、巩固练习，深化理解
1．基础练习。
（1）完成教科书P60“做一做”第1题。
学生独立完成后同桌互相检查，汇报情况。
（2）完成教科书P61“练习十三”第2题。
指名学生说得数和口诀。
【设计意图】以摘苹果的游戏形式出题，激发学生学习的兴趣，会运用6的乘法口诀
求积。
2．综合练习。
（1）完成教科书P60“做一做”第2题。
师：一共有多少个杯子？你们能用今天学习的知识算出来吗？
师：有几个几相加？用什么方法计算？
【学情预设】4个6相加，用乘法计算，4×6=24（个）或6×4=24（个）。（2）完成教科书P62“练习十三”第7题。
◎教学笔记
师：你们能看懂这个表格吗？
【学情预设】表格有些复杂，学生一开始不明白题意。教师要引导学生看懂题目要求
从左数第一行上的数和从上数第一列的数都是乘数，把乘积写在两个乘数交叉的位置上，
并进行示范。
学生试做。
【设计意图】练习设计层层深入，使学生进一步巩固1～6的乘法口诀知识，熟练地进
行乘法计算，并能综合运用所学知识灵活地解决问题，体会数学与生活的密切联系，感受
数学的实用价值。
四、课堂小结
师：这节课我们一起学习了什么？
全班齐背1～6的乘法口诀。
▶板书设计
6的乘法口诀
1×6=6 一六得六 6×1=6
2×6=12 二六十二 6×2=12
3×6=18 三六十八 6×3=18
4×6=24 四六二十四 6×4=24
5×6=30 五六三十 6×5=30
6×6=36 六六三十六
▶教学反思
对于学生来说，6的乘法口诀并不陌生，在生活中已有一定的经验基础，所以，教学
一定要在此起点上进行。重要的是通过编制6的乘法口诀，进一步认识乘法的意义，体会
乘法的简便性。为了更好地突破重、难点，本节课在教学上以学生为主体，给学生留出充
分观察、思考、发现新知识的时间，放手让学生主动探究和发现规律，同时，教师还教给
学生“发现要准，观察要细，探索要深，感悟要真”的学习方法，从而使学生发现问题、
解决问题的能力得以提升。
▶作业设计
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》对应课时作业P36第三题。
三、看图列算式。
参考答案
三、1.2×6=12或6×2=12 2.3×6=18或6×3=18
【教学提示】
要让学生准
确清晰地说出图
意，写出算式，说
明理由。
