文档内容
练习课(第 1~2 课时)
◎教学笔记
▶教学内容
完成教科书P50~51“练习九”中第5、6、7、8、10、11、12、14题。
▶教学目标
1.在具体的情境中，进一步理解乘法的意义。
2.进一步理解加法和乘法的关系。
3.通过合作学习、相互展示、相互交流体验学习的快乐，感受数学之美，增强学习兴
趣，提高解决问题的能力。
▶教学重点
加深对乘法的意义的理解。
▶教学难点
帮助学生厘清相同数相加与乘法的关系。
▶教学准备
课件。
▶教学过程
一、比一比，感知乘法的简便性
师：同学们已经初步认识了乘法，下面老师来考考你们。我们请两个同学上台比赛，
一个同学写加法算式，一个同学写乘法算式，其他同学当评委。
师出题:3个2相加。
【学情预设】两人旗鼓相当，速度差不多。
再出题：4个6相加。
【学情预设】写乘法算式的同学先写完。
师：评委们，你们说谁快些，为什么？提问写加法算式的同学：你的速度慢，输了，你
服气吗？（不服）那么大家选择写加法算式还是乘法算式呢？
【学情预设】学生大多数会选择写乘法算式。
再出题：15个7相加。
【学情预设】这时明显是写乘法算式的同学更快一些。
师：通过刚才的比赛，大家有什么发现?
师小结：当相同加数的个数少时，我们列加法算式和乘法算式所用时间差不多，可是
一旦我们遇到相同加数个数多的时候，乘法算式更简便，只用写两个数字，而加法算式，
有几个加数就要写几个数字。因此，用乘法算式表示比较简便。
【设计意图】复习相关的旧知识，感知求几个相同加数的和，用乘法算式表示比较简
便。
二、指导练习
1.完成教科书P50“练习九”第10题。
【学情预设】一开始学生都会写出：2+2+2+2＝2×4；5+5+5+5+5＝5×5。然后还有少
数学生会说3+2+1+3可以看成3个3相加，可以写成3×3；4+4+4-3也可以写成3×3，应
鼓励学生有自己的想法。接着可以提问：剩下的算式你能改写成乘法算式吗？（不能）教
师可引导学生将这些算式改写成含有乘法的算式，如 3+3+3+2＝3×3＋2；8+8+2+5＝
8×2＋7或8×3－1。
2.完成教科书P51“练习九”第12题。
师：我们要当邮递员，把一些信准确送到小动物家，看看你们能不能当一个好的邮递
员。指定3名学生“送信”，全班交流，说说自己的想法。
师：3+3+5、4+6这两道算式为什么找不到对应的小动物家呢？
◎教学笔记
【学情预设】它们不是有相同加数的加法算式。
【设计意图】通过游戏的形式，达到综合练习的目的，提高活动的趣味性和实效性，
强化学生对乘法意义的认识。
3.完成教科书P51“练习九”第14题。
学生列算式，说说理由。
【设计意图】突出乘法的意义，同时也为学习乘法口诀的必要性打下基础。
三、综合练习
1.完成教科书P50“练习九”第5题。
【学情预设】对于看图描述图中有几个几，学生容易出错，引导学生看图时要1份1
份地看，如熊猫图1份是2只，有这样的3份就是3个2。
2.完成教科书P50“练习九”第6题。
学生独立完成后全班交流。
师：8×3是怎样算出积的？
【学情预设】8×3表示3个8相加，也可以表示8个3相加，但8个3相加不够简便，
教师引导学生选择较简便的方法计算。
3．完成教科书P50“练习九”第7题。
学生完成后提问。
师：你们还能想一个例子，也用3×3表示吗？
【学情预设】学生会举出大量事例，只要合理即可。
师：讨论一下，为什么情境不同，但都能用3×3表示呢？
根据学生的回答，师小结：只要是表示3个3的情境，都可以用3×3表示。
4.完成教科书P50~51“练习九”第8、11题。
学生独立完成后集体交流订正。
四、课堂小结
师：这节课你们有什么收获?我们在把加法算式改写成乘法算式时要注意什么?
师小结：求几个相同加数相加的和，用乘法计算比较简便。把加法算式改写成乘法算
式时，要注意每个加数是否相同，数清楚有几个这样的相同加数。
▶教学反思
本节课是在学生学习了乘法的初步认识之后的一节练习课，主要通过各种练习来加
深学生对乘法算式的认识以及对乘法意义的理解。所以，在教学安排上突出一个“说”
字，让学生多说，通过语言的表述巩固对乘法意义的理解。可以通过个别说、自己说、同
桌互说等形式加强对图意的理解和对乘法意义的理解。一节课下来，会说的同学明显变
多了，即使不会说的同学在这样的引导下也能正确理解乘法的意义。另外，学生往往对练
习课没有多大兴趣，所以设计了一些趣味性的活动，大大调动了学生的学习积极性。▶作
业设计
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》对应课时作业P30第四题。
四、用加法算出下面乘法算式的得数。
8×6= 14×3=
参考答案
四、8+8+8+8+8+8=48 14+14+14=42（列加法算式不唯一） 【教学提示】
每次拼角时，
可以从两副三角尺
中选两个同样的三
角尺，也可以选两
个不同的三角尺，
只要学生能拼出一
个角即可。
