文档内容
2.笔算乘法
第1课时 不进位乘法
课题 不进位乘法 课型 新授课
设计 本节课学生将初次接触乘法的笔算，学习一种新的计算本领。如何开个好头，
说明
为以后的学习打下坚实的基础，是这节课需要解决的问题。针对上述情况，本节课
的教学主要从以下两个方面出发：
1.自主探究，体会笔算乘法的必要性。
学生自己尝试、探究多位数乘一位数（不进位）的计算方法，体会算法的多样
性。教师适时地进行指导，让学生自己想一想、试一试、做一做、比一比，在探究中
自主构建新知识，调动学生的学习热情，为下面的学习打下良好的基础。
2.仔细观察，掌握笔算乘法的格式和算理。
在学习乘法竖式时，教师先不讲解，而是让学生通过观看课件演示，了解乘法
竖式的写法，体会乘法竖式的算理，极大地发挥学生的学习自主性，并通过一些有
针对性的练习及时巩固强化学生学到的知识，锻炼学生解决问题的能力，充分体现
了以学生为主体的理念。
学习 1.使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，初步学会乘法竖式的书
目标
写格式，了解竖式每一步计算的含义。
2.培养学生独立思考与合作交流的能力，体会计算方法的多样化。
3.培养学生初步的逻辑思维能力。
学习 掌握多位数乘一位数（不进位）的笔算方法。
重点
学前 教具准备：PPT课件。
准备
课时 1课时
安排
教学 导案 学案 达标检测
环节
一 1.口算。 1.在练习本上完 1.算一算。
1复习 成习题，小组之间交 8×10= 4×20=
旧知
2×20 3×30 流答案。 8×7= 6×5=
识，引
入新 2.观察下面的算式，它与上 2. 找出两组 8×9= 6×4=
课。（6
面的算式有什么区别？ 算式的区别，小组之 3×30= 7×20=
分钟）
12×3 间讨论。 答案：80 80 56 30 72
24 90 140
二 1.探究12×3的计算方法。 1.动手操作，动
2.填一填。
探究 （课件出示教材第60页例1） 脑思考，交流算法：
学习 （1）24是由（ ）个十和
新知。 （1）想一想，该怎么计算？ （1）因为12×3 （ ）个一组成的。
（25 （2）全班交流、反馈、总结算 表示3个12相加， （2）143是由1个（ ）、
分钟） 4个（ ）和3个（ ）
法。摆学具；口算；用连加法计 即12+12+12=36，所
组成的。
算；利用数的组成计算。比较一 以12×3=36；2×3=6,
（3）4个3是（ ）,5个
下，你们喜欢哪种算法？说一说 10×3=30，6+30=36。 10是（ ）。
理由。 （2）学生自己谈 （4）6个100是（ ）。
2.探究不进位乘法的笔算计 一谈。 答案：(1)2 4
算方法。 2.学生尝试在练 (2) 百 十 一
尝试把12×3写成竖式计算。 习本上做并在全班 (3)12 50
师生互动交流算法。因为积 交流。 (4)600
的十位上的3表示3个10，所以 总结： 3.改一改。
这个0可以省略不写，可以把3 两位数乘一位
直接写在积的十位上。教师板书： 数，相同数位对齐，
从个位乘起，乘到哪
一位，积就写到那一
位的下面。
3.学生交流讨
3.引导学生推想：322×3得多
论。
少？
4.引导学生总结多位数乘一
4.学生试算并交
4.李爷爷家的果园里种
流算法。
位数（不进位）的笔算方法。 了43棵苹果树，种的桃
2老师总结：多位数乘一位数 树的棵数是苹果树的2
（不进位）的笔算乘法 ： 倍，李爷爷家的果园里种
把一位数写在多位数的下 了多少棵桃树？
面，与多位数的个位对齐；从个位 答案：43×2=86（棵）
乘起，用一位数依次去乘多位数
的每一位上的数，乘到哪一位，积
就写在那一位的下面。
三 完成教材第60页“做一做”。 独立完成，集体订 教学过程中老师的
正。 疑问：
巩固
练习。
（5分
钟）
四 1.通过今天的学习，你有什么收 1.交流自己本节
课堂 获？ 课的收获。
小结，
2.布置作业。 2.独立完成作
拓展
业。
延伸。
（4分
钟）
五、教 不进位乘法
学板
12×3=36
书
多位数乘一位数（不进位）的笔算乘法：把一位数写在多位数的下面，与多位
数的个位对齐；从个位乘起，用一位数依次去乘多位数的每一位上的数，乘到哪一
位，积就写在那一位的下面。
六、教 在这节课中，以学生为主体，让学生真正成为课堂的主人。根据学生已有的知
学反
识水平和好奇心，让学生自己独立思考，探究不进位乘法的笔算方法。首先探究
思
12×3的计算方法，学生通过动手操作、动脑思考，得出两种算法，再通过交流讨论，
3引导学生学会笔算的方法，从而推导出多位数乘一位数的笔算方法。本节课教学凸
显了学生的主体地位，用不同的方法解决多位数乘一位数的笔算乘法，充分利用了
知识的迁移原理，积极地向学生渗透推理、类比的思想，体现了《义务教育数学课
程标准》的理念。
教师点评和总结：
4
