文档内容
第 2 课时 不进位加(2)
课题 不进位加(2) 课型 新授课
设计 1.创设情境，由生活实际出发，体会学习数学的价值。
说明
本设计通过引导学生认真观察主题图，说一说获取了哪些信息，发现了哪些数学问题，怎样解
决，使学生感受到生活中蕴涵着许多数学问题，体会100以内的加法和减法计算在现实生活中的
重要作用。
2.通过师生互动、学生互动等活动，培养学生自主探究、创新思维的能力。
两位数加两位数是两位数加一位数和整十数的进一步扩展，是在已有知识经验的基础上，让学
生通过思考交流、合作探究来实现知识的迁移。同时利用摆小棒的方法，明确“相同数位相加”这
一算理，加深对计算方法的理解，培养学生的创新思维能力。
学习 1.掌握两位数加两位数不进位加法的笔算方法，能正确进行笔算。
目标
2.经历从情境中提出数学问题并解决数学问题的过程。
3.体验学习的快乐，增强“学好数学的信心。”
学习 1.掌握两位数加两位数不进位加法的笔算方法。
重点
2.理解“相同数位要对齐”、“从个位算起”的算理。
学前 教具准备：课件
准备
学具准备：小棒
课时 1课时
安排
教学 导案 学案 达标检测
环节
一、 1.口算并说出算 1. 学生开火车口算、并说明出算理。 1.算一算、连一连。
引入 理。
2.三人板演、其他学生独立完成，全班
新
23+6=29 汇报，集体纠正。
课。
20+50=70
42+5=47
70+10=80
2.列竖式计算下列
各题。
26+3=29
5+24=29
2.森林医生。(错的请改正)
33+6=39
二、 1.课件出示主题 1.学生观察主题图，获取画面上的信
自主 图，引导学生从图 息。
探 中获取数学信息。
2.学生先独立思考，再小组内交流，举
1索， 2.利用获取的信 手汇报。
体验 息，提出数学问
生1：二(1)班比二(2)班多几名学生？
新 题。
知。 生2：二(1)班和二(2)班一共有多少名
3.引导学生解答学
学生？
生2提出的问题。
3.学生理解题意，列出算式，并尝试进
4.引导学生通过合
行计算，点名汇报计算过程。
作交流，总结出两
位数加两位数(不
进位加)的计算方
法。
3.列竖式计算。
生1：个位上的5加上2等于7，十位
上3加上3等于6。结果等于67。
生2：个位上的7表示7个一，要写在
个位上；十位上的6表示6个十，要写
在十位上。
生3：写坚式的时候，要注意个位与个
位对齐，十位与十位对齐。
生4：计算时要从个位加起。
4.学生讨论交流后，得出两位数加两
位数(不进位)的计算方法：相同数位
对齐，从个位加起。
24.
这套衣服一共要多少元？
48+50=98(元)
5.体育室借出20个，还有14个。原来
一共有多少个？
20+14=34(个)
6.妈妈买一些苹果，吃了9个，还剩
15个，一共买回多少个？
9+15=24(个)
三、 1.按要求完成教材 1.完成老师布置的问题，思考后交流： 教学过程中老师的疑问：
巩固 第 13 页 “ 做 一 笔算时要注意相同数位对齐，从个位
练 做”。并思考 ：笔 加起。
习。 算 时 要 注 意 什
2.学生通过小组合作，探究问题的不
么？
同解法，并说明理由。
2.解决问题。
(1)如果买蜡笔，用 15元加上姐姐的
小明和姐姐一起 21元，是36元，不足40元，不符合题
去超市买了一些 意。
学习用品，用去的
3钱数在40~80元，
姐姐买字典用去
(2)如果买铅笔盒，用12元加上姐姐的
了 21 元。请你猜
21元，是33元，不足40元，不符合题
一猜小明买了什
意。
么，并说明理由。
(3)如果买书包，用 50元加上姐姐的
蜡笔：15元
21元，是71元，符合题意。
铅笔盒：12元
(4)如果买钢笔，用 23元加上姐姐的
书包：50元 21元，是44元，符合题意。
钢笔：23元 所以，小明买的可能是书包或者钢笔。
四、 1.说一说本节 1.说一说本节课的收获。
课堂 课的收获。
2.自由谈一谈。
总
2.布置作业。
结。
五、
教学
板书
六、 用情境的创设导入新知，符合低年级孩子的年龄特点。数学源于生活，抓住这一点，让学生处
教学 境生情，以生活中熟悉的情境作为导入，让学生感知数学与生活的联系，学生通过自己的独立思
反思 考，同桌的交流，寻找出解决问题的办法与途径。由于学生思考问题的角度不同，很显然提出解题
方法也就很多，但针对这节课的设计，我只是选择了其中的一组方案进行学习。情境的导入，为学
习新知做好了铺垫。
教师点评和总结：
4
