文档内容
◎教学笔记
练习课（第 1-2 课时）
▶教学内容
完成教科书P39~40“练习八”第2、4、6、9、10题。
▶教学目标
1.进一步掌握三位数的连续进位加法，能正确熟练地进行笔算，提高计算能力。
2.小组合作讨论，总结连续进位加法的计算法则，并通过训练实现熟练计算连续进位加法。
3.培养学生细心计算、积极思考的良好习惯。
▶教学重点
能正确地进行万以内连续进位的加法，掌握进位加法的计算法则。
▶教学难点
运用三位数加三位数加法解决问题。
▶教学准备
课件。
▶教学过程
一、计算练习，巩固新知识
1.完成计算练习，回顾旧知识。
出示练习课件。
以“开火车”的形式口答，锻炼学生的计算能力。
2.计算下面各题，说一说要注意什么。
出示练习课件。
【学情预设】相同数位对齐，从个位加起，书写工整，哪一位相加满十，就向前一位进1，“0”
要占位。不抄错数。
师：这节课我们将继续万以内数的加法的计算练习。
二、重点解析，能力提升
【教学提示】
1.完成教科书P39“练习八”第6题。
鼓励用多种
学生独立完成，再集体交流。 方法解决问题，但
思考问题要全面，
师：说一说你是怎么做的。 得到的答案要是
【学情预设】预设1：准确计算，再连线。 准确的。
预设2：观察个位，相加得10。
预设3：观察百位，相加得9。
预设4：观察百位，相加得10。
……
师：估算更方便，但只观察个位或百位就可以吗？◎教学笔记
【学情预设】引导学生发现，要全面观察数字。如果百位相加得10，再加上十位和个位上的数，
就比1000大了，所以百位相加只能是9。要想相加得1000，那末尾必须是0，也就是说，要么是两
个整十数相加，要么就是两个数个位上的数字相加得10。
解答后，方法小结：前位凑九，后位凑十。
【设计意图】“凑整”练习，既能巩固所学的笔算知识，又能在计算的过程中发现更便捷的方
法，培养学生的数感，为以后简便运算积累经验。
2.完成教科书P40“练习八”第9题。
（1）整理信息，分析问题。
师：你从图中获得了哪些信息？要解决什么问题？
【教学提示】
【学情预设】学生根据文字和图找到信息和问题，明确小玲必须要去的几个地方。
思路不要有
教师根据学生发言，圈出必去地点。 局限性。可以来回
（2）初步筛选可能路径。 走，只要路程最短
但是也要根据实
师：小玲可能走哪些路呢？ 际情况选择合适
的路线。当两段路
组织学生有条理地分析所有路径。分析的过程中，注意引导学生首次粗略筛选最不可能的路线。
程长度相等时，选
【学情预设】预设1：小玲家——邮局——书店——超市——小玲家 择更直接的路线
会更方便。本题应
预设2：小玲家——超市——书店——邮局——小玲家
该注意的是清晰
预设3：小玲家——邮局——书店——邮局——超市——小玲家 的解题思路、新颖
的解题方法。
预设4：小玲家——超市——邮局——书店——邮局——小玲家
（3）准确计算，确定路线。
计算筛选后的路线长短，比较结果，最终得到预设3和预设4路线最近。
引导学生还要注意联系生活实际，体会方案的合理性。预设4需要拿着买的食品再去做其他事
情，不方便。
（4）方法总结。
师：说一说，碰到这类问题，需要注意什么？
【学情预设】第一，找到需要去的地方；第二，找到有可能的路线；第三，通过精确计算，验
证筛选出的路线；第四，结合生活实际挑选最合适的路线。
【设计意图】首先，通过对信息的整理与分析，得到解决问题的方法，培养学生分析问题和解
决问题的能力。其次，提醒学生注意联系生活实际，体会方案的合理性。
三、巩固练习
1.完成教科书P39“练习八”第2题。
先估一估，再独立完成计算，交流计算经验。教师挑出其中易错题进行展示讲解。
2.完成教科书P39“练习八”第4题。
请学生板演，集体讲解。注意表达清楚每个数位是怎样计算的。 【教学提示】
找到切入点，
3.完成教科书P40“练习八”第10题。
逐步推理、分析。
师：数字8能组成哪些数呢？ 让学生从头表达
清楚自己的思路。
【学情预设】8，88，888，8888…
师：方框里可能填哪些数呢？
【学情预设】8，88，888。因为8888＞1000。
师：想一想，8，88，888怎样填入五个方框里？想好后可以与同桌交流。
学生独立思考，然后同桌交流。教师巡视并倾听学生想法。
◎教学笔记
集体交流。指名学生交流想法。
引导学生逐步推导：这五个数中一定要有888，因为没有888，五个数即使都是88，和也不会超
过500。然后再判断出剩下的四个数的和应该是一百多，应该有一个数是88，最后确定出另三个数都是8。
【设计意图】培养学生的数学思考能力，锻炼学生的数学思维。
四、课堂反思
这节课你有什么收获？
学生自由发言，交流解题方法与计算经验。
▶教学反思
本节课在复习前两节课三位数加法的基础上，对解决问题的能力有更高的要求。在巩固计算知
识的同时，也为培养学生的数感提供了机会。本节课的内容虽少，但是对学生的要求较高。教师在
课堂上放手让学生去解决问题的过程中，学生会出现无法全面思考、有序思考的情况。好在课前进
行充分的预设，降低了本课的难度，形成了正确的导向。让学生的思维也得到了锻炼，学习到了新
的解决问题的思路。
▶作业设计
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》对应课时作业P23第一、二、三题。
一、列竖式计算，并验算。
632+88= 352+195= 774+126=
二、苹果应该放在哪个盘子里？(把算式和相应的得数连起来)
三、某学习网站在暑假推出网课优惠活动：凡购课满300元立送50元抵扣券，满500元立送
100元抵扣券。如果只买其中的两种课程，你想买哪两种？这样买，能获得抵扣券吗？如果能，能获
得多少元的抵扣券？
参考答案
