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第 3 课时 解决问题
课题 解决问题 课型 新授课
设计 1.放手让学生自主探究，拓展思维空间，培养动手能力。
说明
在教学例4(1)时，给学生创造自主探究的空间，让学生在合作交流中探索解决问题的多种方
法，比如：画图、画线段等，在动手操作的基础上，理解“求比一个数多几的数”要用加法计算。经
历策略的形成过程，同时提高动手、动脑的能力。
2.培养学生收集信息和互相交流的能力，以及迁移类推的能力。
在教学例4(2)时，让学生在收集信息的基础上，提出数学问题。同时，老师引导学生探究什么
样的题用加法，什么样的题用减法，让学生在学习例4(1)的基础上，总结出“求比一个数多(少)几
的数”的解题方法，实现知识的迁移和归纳。
学习 1.理解并掌握解决“求比一个数多几的数是多少”的实际问题的思路和方法，能运用所学知识解
目标 决生活中的一些简单问题。
2.经历解决“求比一个数多(少)几的数是多少”的实际问题的过程。
3.积极探索解决问题，增强小组合作意识，理解生活中有数学，数学知识应用于生活的道理。
学习 1.掌握解决“求比一个数多(少)几的数是多少”的实际问题的方法。
重点
2.能够解决简单的实际问题。
学前 教具准备：课件小棒
准备
学具准备：小棒
课时 1课时
安排
教学 导案 学案 达标检测
环节
一、 1.拿小棒游戏。 1.学生拿出学具小棒，按教师的要求 1.我会填空。
引入 拿小棒。
(1)教师拿了3根小棒，同学 (1)○○○○○○○○
新
们比教师多拿2根，同学们 (1)学生边拿边汇报，先拿3根，再拿2
课。 比○多3个， 有(11)个。
拿几根？ 根，一共拿3+2=5(根)。
(2)□□□□□□□□
(2)教师拿9根，同学们比教 (2)学生拿小棒，同桌检查，点名汇报：
师少拿 3 根，同学们拿几 先拿9根，再去掉少拿的3根，最后拿 ■比□少3个，■有(5)个。
根？ 9-3=6(根)。
2.拍手游戏。 2.学生仔细倾听游戏要求，教师宣布 (3)
“开始”后，学生开始拍手。(同桌1
(1)学生比教师多拍2下；
人拍1人检查)
(2)学生比教师少拍1下。
比 少2个，有(5)个。
3.学生慢读“求比一个数多(或少)几
3.提示课题：今天，我们就解 的数是多少”并理解。
决有关“求比一个数多(或
1少)几的数是多少”的问题。
二、 1.出示例4情境图及问题(1) 1.学生阅读，交流信息。 2.我会选择。(把正确答案的
自主 的信息，组织学生阅读理 序号填在括号里)
2.(1)学生以小组为单位，探究、交流画
探 解。
图的方法。
索，
2.引导学生探究解题方法。 (1)有18个 ， 比
体验 方法一：先画一班有12面小红旗，再
新 (1)引导学生画图分析数量 画二班和一班一样多的12面，然后画 多2个，有多少个 ？(A)
知。
关系。 比一班多的3面。
A.18+2=20(个)
(2)引导学生通过列式解决 方法二：先画一条线段表示一班的数
B.18-2=16(个)
问题。 量，再画一条和一班一样长的线段，二
班比一班多3面，再多画一小段，表示
(3)引导学生验证所求答案
二班的数量。
是否正确。 (2)二(1)班有女生28名，男
3.引导学生解决例4(2)题。
(2)学生以小组为单位讨论交流后汇 生比女生少6名，男生有多
报：从图中可知，求二班的小红旗数， 少名?(B)
(1)组织学生画图分析数量 就是要把和一班同样多的与比一班多
关系。 的 3 面合起来，用加法计算，即
A:28+6=34(名)
12+3=15(面)。
(2)引导学生通过列式解决 B:28-6=22(名)
问题。 (3)学生小组讨论交流验证方法，并进
行验证。
4.教师引导学生总结“求比
3.小丽有多少钱？
一个数多(少)几的数”的解 3.(1)学生根据图中信息，画出线段图，
题方法。 交流画法：先画一班的小红旗12面，
三班比一班少4面，再画与一班减掉4
面后数量同样多的小红旗。
(2)学生小组交流，明确三班比一班少
4面，求三班有多少面，就是求少的 32-8=24(元)
数，用减法计算，即12-4=8(面)。
答：小丽有24元。
4.学生讨论交流后明确方法：求比一
个数多(少)几的数，要看问题求的是
什么，求多的量用加法，求少的量用减 4.二年级同学去看电影，买
法。 了80张票，后来退了6张，
二年级有多少名同学去看
电影？
80-6=74(名)
三、 1.完成教材第 24 页“做一 1.学生独立做，点名汇报，集体订正。 教学过程中老师的疑
巩固 做”。 问：
2.学生分角色以同桌对话的形式解释
练
2.完成第 25 页“练习四” 题意，集体汇报解题思路和结果。
习。
第3题。
3.学生举例并解答。
3.谁会编类似的问题？
四、 1.说一说本节课的收 1.说一说本节课的收获。
课堂 获。
2.自由谈一谈。
总
2结。 2.布置作业。
五、
教学
板书
六、 这节课中，我主要引导学生自主思考，自主解决问题，让学生知道可以用多种方法解决同一问
教学 题。使学生能分析两步应用题的数量关系，找出中间问题，确定先算什么，再算什么。因此，在练习
反思 中我创设了与练习中相应的情境，通过学生自主选择活动内容自由组合成学习小组，将静态的书
本情境搬到了教室里，使学生有身临其境的感觉，有效的激活了学生的原有认知结构，同时接近了
数学与生活的距离，使学生感受到学数学、用数学的乐趣。
教师点评和总结：
3
