文档内容
第 2 课时 进位加
课题 进位加 课型 新授课
设计 1.由直观到抽象，培养学生的抽象思维。
说明
介于学生的实际年龄和认知规律，教学中引导学生先进行大胆尝试，然后运用学具摆一摆，明
确满10根小棒要捆成一捆，使学生理解算理，最后借助算理，组织学生探究竖式计算的书写过程。
这样对学生进行一步一步的引导，从直观到抽象，为后面数的计算奠定了坚实的基础。
2.小组合作，培养学生的团队精神。
教学设计为学生创设充分自由交流的空间，使学生在交流的过程中探究算理，掌握进位的加法
的计算方法，展示竖式计算的书写格式，培养学生合作、交流的意识和质疑的习惯。这样的设计能
使学生经历学习的过程，促进学生对知识的吸收，培养学生应用知识的能力。
学习 1.理解个位数相加满十位进一的算理，能正确计算两位数加两位数的进位加法。
目标
2.经历小组合作、交流学习的过程，探究两位数加两位数进位加法的多种计算方法。
3.具有良好的学习倾听习惯，尝试用数学知识解决日常实际问题。
学习 1.掌握两位数加两位数进位加法的计算方法。
重点
2.理解“个位相加满十，向十位进一”的算理。
学前 教具准备：课件小棒
准备
学具准备：小棒
课时 1课时
安排
教学 导案 学案 达标检测
环节
一、 课件出示教材第 14 页情境 1.观察情境图，提出问题：二(1) 1.直接写得数。
引入 图。 班和二(3)班一共有多少名学
24+33=57
新 生？列出算式35+37。
1.组织学生根据情境图提出
课。 45+52=97
问题，列出算式。 2.学生尝试计算个位相加，发
现个位相加等于12，比10大， 36+41=77
2.质疑：看一看这个算式的
思考计算方法。
个位相加是什么样的情况， 14+64=78
你会计算这样的算式吗？
23+14=37
二、 1.组织学生尝试计算，并交 1. 小组合作，试做后汇报做
35+22=57
自主 流汇报。 法。
探
2.组织学生动手操作，通过 生1：我们组列出的算式是
索，
摆小棒发现计算方法。 35+37，我们采用的计算方法是
体验
从35开始数，先10个10个的
新 3.引导学生根据小组2的思
知。 路用竖式计算，并汇报。
数，即45、55、65，然后再一个
一个的数，即66、67、68、69、
4.师生共同总结两位数加两 70、71、72，最后得出
1位数进位加法的笔算方法。 35+37=72。
师：现在同学们讨论一下， 生2：我们用30+30=60，
两位数加两位数的进位加法 5+7=12，60+12=72，最后也算
应该怎么算?
出35+37=72。
……
2.学生以小组为单位进行摆小
棒计算，然后推荐代表上台展
示并解释。
小组1：3捆加3捆一共是6
捆，5根加7根一共是12根，加
在一起一共是72根。
小组2：还可把12根捆成1捆
其中10根小棒捆成一捆，就变
成了7捆余2根，一共是72
根。
3.用竖式计算，并交流计算过
程，明确个位相加满十后要向
十位进1。
3.
4.学生交流算法后明确：当个
位相加满十的时候，要向十位
进1，十位相加的时候别忘了
加上进位的1。
(1)小明和小红一共踢了多少下？
34+19=53(下)
(2)小丽和小红一共踢了多少下？
27+34=61(下)
4.他们一共摘了多少个桃子？
236+29=65(个)
5.在里填上合适的数。
6.《美猴王》这部动画片已经播了
23集，再播9集就播完了。
23+9=32(集)
三、 1.学生独立完成教材第14 1.3名学生板演，其余学生独立 教学过程中老师的疑问：
巩固 页“做一做”。 做，点名汇报计算过程，全班纠
练 正。
2.下面的计算对吗?先判断，
习。
再把错误的改正过来。 2.独立完成后交流思考的过
程：第一题中个位满十没有进
位；第二题中个位的0漏写了。
3.学生先独立思考，然后在小
组内交流想法，后独立完成。(4
名学生板演)，全班汇报，纠正。
3.下面各题中的里应填几？
3四、 1.说一说本节课的收 1.说一说本节课的收获。
课堂 获。
2.自由谈一谈。
总
2.布置作业。
结。
五、
教学
板书
六、 进位加的知识，对于二年级的小朋友来说的确有点陌生，所以对于如何计算的问题，我把主动权交
教学 给了孩子。先让同桌之间交流算法，然后学生展示，在展示的时候，有的学生从个位算起，有的学
反思 生从十位算起，对于这些竖式的计算方法，我并没有提示孩子非得从个位加起，而是给学生留有了
下一步学习进位加法的计算空间。在教学进位加法时，学生对于先从个位加还是先从十位加产生
了疑问，有的学生说，先从十位加好，有的学生说先从个位加好，并阐述了自己的理由(从十位加太
麻烦了，个位进的1要加上，还得把十位上的数再擦掉，不如从个位加起方便。在思维的碰撞中，学
生体验了知识的生成过程，学得扎实牢固。)
教师点评和总结：
4
