文档内容
练习课
学习目标 进一步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便；能把相同加数
连加改写成乘法算式；能根据题目的要求正确画图表示出乘法的意义；能准确区分加法算式
和乘法算式的意义，能根据加法算式或乘法算式的意义正确写出相应的算式，能画图表示乘
法算式的意义。
学习重点 能准确区分加法算式和乘法算式的意义，能根据加法算式或乘法算式的意义正确的写出相应
的算式。
学前准备 相应的课件答题卡圆片
教学环节 导案 达标检测
知识点 课件出示教材第49页“练 1.把下列加法算式改写成乘法算
1： 习九”第3题。 式。
分析：
把加法算 你能把下面的加法算式改 3＋3＋3＝3×3
把加法算式改写成乘法算
式改写成 写成乘法算式吗？
式的方法是：先写一个相同 5＋5＋5＋5＝5×4
乘法算
4＋4＋4＝□×□ 的加数，再数出相同加数的
式。
个数，用这个相同的加数乘
4＋4＋4＋4＝4×4
6＋6＋6＋6＝□×□
相同加数的个
2＋2＋2＋2＝2×4
2＋2＋2＋2＋2＝□×□ 数。
6＋6＋6＋6＋6＝6×5
3＋3＋3＋3＝□×□ 答案：
5＋5＝□×□ 4×3 6×4
2×5 3×4 5×2
知 识 点 课件出示教材第50页“练 分析：要正确写出算式先要 2.根据意义写算式。
2： 习九”第6题。 正确理解加法算式和乘法
（1）求2个6相加的和：6×2。
算式的意义，3个8相加的
根据加法 你能根据下列各式的意义
加数都是8，3和8相加的加 （2）求2和6相加的和：2＋6。
算式和乘 写出相应的算式吗？
数是3和8。
法算式的 （3）求4和5相加的和：4＋5。
（1）求3个8相加的和：
意义写算 答案：（1）3×8（2）3＋8
式。 。 （4）求4个5相加的和：5×4。
（2）求3和8相加的和：
。
知 识 点 教材第50页“练习九”第 分析：只有相同加数相加才 3.下面哪些算式能直接改写成乘法
3： 10题 能改写成乘法算式，想把算 算式，请写出来。
式直接改写成乘法算式，先
理解只有 课件出示教材第50页“练 （1）4＋4＋4＋5
要看算式里面的加数是不
相同加数 习九”第10题。
是只有同一个数，若是则能 （2）6＋6＋6＋6＋6＋6
相加才能
直接改写成乘法算式，若算
下面哪些算式能直接改写
改写成乘 (6×6)
式里面有不同的加数则不
成乘法算式？请写出来。
法算式。
能直接改写成乘法算式。
（3）7＋7＋7＋7＋7
（1）3＋3＋3＋2
答案：
(7×5)
（2）2＋2＋2＋2
（2）2×4
（4）5＋5＋5＋5－4
（3）5＋5＋5＋5＋5
1（4）8＋8＋2＋5 （3）5×5 （5）8＋8＋8＋8＋8
（5）3＋2＋1＋3 (8×5)
（6）4＋4＋4－3
知 识 点 课件出示教材第51页“练 分析：要想正确画图表示乘 4.请用自己喜欢的图案表示下列乘
4： 习九”第13题。 法算式的含义，先得理解乘 法算式的含义。
法的含义。（1）3×2表示3个
理解乘法 你能画图表示下面乘法算 （1）4×3
2相加或2个3相加；（2）
的含义。 式的含义吗？
5×4表示5个4相加或4个 ○○ ○○ ○○
（1）3×2 5相加。
○○ ○○ ○○
（2）5×4 答案：
或○ ○ ○ ○
（1）
○○ ○○ ○○ ○○
●●
（2）6×2
●●
△△△△△△
●●
△△△△△△
或
或△△ △△ △△
●●●
△△ △△ △△
●●●
（3）3×5
（2）
□□□ □□□ □□□
●●●●
□□□ □□□
●●●●
或□□□□□
●●●●
□□□□□
●●●●
□□□□□
●●●●
或
●●●●●
●●●●●
●●●●●
●●●●●
布置作业 1.完成教材第50页的第9、10题。 教学过程中老师的疑问：
2.完成教材第51页的第11题。
课堂总结 1.这节课你对自己 1.说一说本节课的收获。
的表现满意吗？
2.自由谈一谈。
2.你还有哪些不懂
的地方请提出来，
2大家一起探讨解
决。
教学反思 在练习设计中，体现“以学生为本”的教学理念：比如用圆片摆出乘法算式，比如有不
懂的地方提出来大家一起探讨解决，都为学生提供了探究的时间和空间，提供了充分的活动
与交流的机会。这节课使我认识到要信任学生：凡是学生自己能学会的，让学生自己去学会；
凡是学生自己能去做的，让学生自己去做；凡是学生自己能去讲的，让学生自己去讲。总之
，教师在教学中重组与激活教学内容、设计弹性化的教学结构、组织动态化的教学过程、实施
激励性的教学评价旨在打破以“课堂中心”的封闭性的教学时空，实现小数数学教学的开放
性；旨在打破以“教师中心”的灌输式，进行沟通与对话，真正体现学生学习的主体性。
教师点评和总结：
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