文档内容
2. 2~6 的乘法口诀
◎教学笔记
第 1 课时 5 的乘法口诀
▶教学内容
教科书P52例1，完成教科书P52“做一做”和P53“练习十”中第1~6题。
▶教学目标
1.经历探索5的乘法口诀的编制过程，进一步理解乘法的意义，掌握5的乘法口诀，
能运用口诀正确地进行乘法计算。
2.在参与学习活动的过程中，逐步发现5的乘法口诀的一些简单规律，增强学生初
步的推理能力。
3.通过5的乘法口诀在生活中的应用，帮助学生积累基本经验，增强学生学习数学
的自信心。
▶教学重点
经历编制乘法口诀的过程，理解每句口诀的含义。
▶教学难点
学生自己尝试探究并得出5的乘法口诀。
▶教学准备
课件。
▶教学过程
一、创设情境，导入新课
1.师:同学们,每天上课之前我们都进行口算练习，看到你们表现得这么出色，老师
也想和你们比一比？谁敢和老师PK。
课件出示。
根据计算时结果，我看一部分学生和老师做的一样快，有一部分学生的得数是正确
的，但用时比较长，你们知道为什么我们算得快一些吗？那是因为我们有一个计算法宝
——乘法口诀。
1.数一数。
课件出示教科书P52例1。◎教学笔记
师：同学们，你们看到了什么？（玩具熊）对，数一数，上面一共有几个玩具熊？
师：5个玩具熊装1盒。1盒里就有5个玩具熊，那么2盒里有几个玩具熊？3盒？4
盒？5盒呢？要数出一共有多少个玩具熊，怎样数？
【学情预设】5个5个地数。
师：我们一起来数一数。
学生填空。（出示课件）
2.算一算。
师:2个5相加的和是多少？3个5相加的和是多少？20是几个5相加的和？25呢？
【学情预设】有了乘法初步认识的基础，学生能很容易说出结果。
课件显示结果。（教师适当板书）
师:要算出5盒一共有多少个玩具熊，我们用加法加了好几次，有没有更简便的算法
今天我们一起来研究学习：5的乘法口诀。（板书课题：5的乘法口诀）
【设计意图】鉴于学生已经初步认识了乘法，本节课从数玩具熊的个数入手，依次说
出2个5相加是10，3个5相加是15……并独立完成连加计算，初步感知关于5的乘法，
为进一步探究5的乘法口诀打基础。 【教学提示】
这时可以反
二、自主探究，学编口诀
复追问：“几个5
1.列式计算。
相 加 得 数 是 多
师：如果用1个圆点表示1个玩具熊，表示1盒玩具熊需要几个圆点？
少？”为后面的
【学情预设】5个。 学习打基础。
师：1个5是5，用乘法算式怎样表示？
【学情预设】1×5=5或5×1=5。
师：2盒玩具熊有多少个？（10个）几个5相加是10？（2个5）2个5怎样用乘法算
式表示？（板书：2×5=10或5×2=10）
师：按照上面的方法，谁能接着用乘法算式计算出3盒、4盒、5盒玩具熊分别有多少
个？
随学生回答整理板书：◎教学笔记
2.编制口诀。 【教学提示】
师：刚才我们用连加的方法算出了乘法算式的积，如果要算100个5相加、1000个5 学生编口诀
时教师要引导学
相加……用加法好算吗？有没有更好的方法能又快又对地计算出它们的结果？
生不仅要注意口
【学情预设】学生会说相同加数的个数多了用加法算好麻烦，要用乘法计算，有的学
诀的间接性，还要
生会说出用乘法口诀。
注意口诀的整齐
学生尝试编制口诀，教师巡视，收集典型案例。 与美观性。
（1）汇报比较，规范表达。
【学情预设】对于第一个算式学生可能会编一五五或一五等于五等情况，这里教师要
给学生指出：在这种情况下，积不满十就说一五得五；第三个算式可能出现三五一五、三
五十五、三五一十五、五三十五等几种情况，让学生辨析每一种情况，最后统一到三五十
五上来。
板书：一五得五，二五一十，三五十五，四五二十，五五二十五。
2）解释交流，深化理解。
师：每一句口诀是什么意思？每一句口诀可以计算哪些乘法算式？为什么下一句口
诀比上一句口诀多5？
小组内交流讨论，全班汇报。
【设计意图】引导学生在编制5的乘法口诀的过程中，发现乘法口诀的规律，从不同
的角度体会5的乘法口诀。
3．识记口诀。
师：5的乘法口诀有什么规律?让我们再来读一读这五句口诀，一边读一边想，这里
面藏了什么小秘密？怎样才能很快地把它们记在心里呢?
小组内讨论，指名回答。
【学情预设】预设1:每一句口诀的第一个字分别是一、二、三、四、五，按从小到大的
顺序排列。
预设2:每一句口诀的第二个字都是五。
预设3:每一句口诀的得数都依次增加5。
小结：这样很有顺序性，我们记口诀就容易多了。
师：其实，只要我们善于观察，勤于思考，就会发现5的乘法口诀就在我们身边，比
如我们的手指。1只手5根手指，2只手10根手指，3只手15根手指，4只手20根手指，5
只手25根手指……
师：看看，谁能像老师一样找到藏在生活中有关5的乘法口诀？
学生互相交流讨论。
【设计意图】找藏在我们身边的有关5的乘法口诀，为学生架起了数学与生活沟通的
桥梁。有助于学生感受数学与生活的密切联系，有利于学生亲近数学，理解数学，提高自
己学习数学和应用数学的能力。
4.熟记口诀。
师:同学们真能干，发现了那么多的秘密。下面老师给你们一分钟的时间，把这五句
口诀记住，然后完成教科书P53“练习十”第4题。
学生自由背、开火车背，教师指名背、全班背。
【设计意图】通过比较、找规律记口诀，从自由背到开火车背、指名背再到全班背，让
学生在理解其意义的基础上，熟记5的乘法口诀，体会乘法口诀的简洁美和形式美。三、
巩固练习，深化理解
1．加深对口诀的记忆。
（1）完成教科书P52“做一做”第1题。①师生对口诀。
②同桌互对口诀。
◎教学笔记
（2）完成教科书P53“练习十”第1题。
学生独立填空，教师指名汇报。
2．解决问题。
（1）完成教科书P52“做一做”第2题。
列乘法算式，用口诀计算4张五元一共是多少钱的问题。
（2）完成教科书P53“练习十”第2题。
先列式计算，再填写口诀。
（3）完成教科书P53“练习十”第3、6题。
学生独立完成，同桌相互检查。
【设计意图】使学生进一步熟记5的乘法口诀，并能运用其解决简单的实际问题，加
深对5的乘法口诀的理解。
3．用口诀计算。
完成教科书P53“练习十”第5题。
学生独立完成后同桌间互相订正。
四、课堂小结，畅谈收获
师：这节课我们一起学习了什么？你们有什么收获？
全班齐背5的乘法口诀。
【设计意图】通过归纳总结谈收获，让学生感受学习的快乐，再全班齐背口诀，感受
乘法口诀朗朗上口的韵律美，培养学生积极的数学学习情感。
▶板书设计
【教学提示】
学生列算式
时对于得数不作
要求，学生可利用
实物图，通过数一
数算出乘法算式
的得数。
▶教学反思
在本节课中，教师由扶到放，体现学生的主体地位。把5的乘法口诀知识的教学置于
让学生自主探究、动手操作、合作交流等学习方式之中，旨在让学生体验自己编制5的乘
法口诀的过程，促使学生主动建构知识，提高自主学习的能力。
设计多样化的练习，深化知识。使学生对5的乘法口诀有更好的理解，在教学中注重
为学生营造自主学习、主动建构知识的氛围，并通过练习引导学生独立思考、合作交流，
进一步深化所学知识。
▶作业设计
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》对应课时作业P31第二题。
二、看图列式计算，并写出乘法口诀。◎教学笔记
参考答案
二、1. 5×4=20 4×5=20 四五二十
2. 3×5=15 5×3=15 三五十五
