文档内容
第 4 课时 9 的乘法口诀
◎教学笔记
▶教学内容
教科书P80例4，完成教科书P80“做一做”和P81“练习二十”中第1~4题。
▶教学目标
1.通过自主探索，经历9的乘法口诀的编制过程，了解乘法口诀的来源，加深学生对
乘法口诀意义的理解。
2.通过观察、比较、探究等活动，发现9的乘法口诀的规律，并利用发现的规律熟记
9的乘法口诀。
3.体会主动探索带来的学习乐趣，在数学学习中感受中国传统文化。
▶教学重点
自主编制9的乘法口诀，探究发现乘法口诀中蕴含的规律。
▶教学难点
探究发现9的乘法口诀及其规律，熟记口诀。
▶教学准备
课件。
▶教学过程
一、情境导入，激趣揭题
师：同学们，你们知道围棋吗？（课件出示教科书P80例4的情境图）
师：从图中你能获得哪些数学信息呢?能提出什么数学问题？这些问题都和数字几
有关呀？
学生互相交流后汇报。
师：今天我们就一起来学习9的乘法口诀。（板书课题：9的乘法口诀）
【设计意图】以围棋为背景引入，使学生体会9的乘法口诀是为了解决9的连加的实
际问题产生的，同时也为学生进行连加计算提供了直观支撑。
二、编制9的乘法口诀
1.填写数线图。
师:请大家数一数，棋盘上一共有多少枚棋子?
【学情预设】学生可能一枚一枚地数，通过累加的方法得到棋盘上的总棋子数。
师:刚才我们数的过程，还可以在下面的数线图上把结果记录下来。
课件出示数线图。◎教学笔记
师：上图已经给出了一列有9枚，两列有18枚，你们能接着往后填吗?请同学们独立
填写。
学生独立填写后集体订正。
【学情预设】学生很容易利用连加的方法数出3列有27枚……9列有81枚。
【设计意图】充分利用教科书提供的学习素材，使学生清楚地知道9的乘法口诀中每
个积的来源。发现袋鼠跳格的规律并运用规律完成本题，使学生理解几个9的意义，为学
生编制乘法口诀奠定基础。 【教学提示】
让学生通过
2.列出乘法算式。
观察袋鼠均匀跳
师：刚才我们经历了9个9个地“数数”的过程，如果用算式表示该怎样写呢？ 格的全过程，看出
【学情预设】学生根据数线图的结果很快列出如教科书P80所示的乘法算式。 数线图上的点与
数之间的一一对
教师根据学生的汇报板书算式。
应关系，突出每一
3.编制9的乘法口诀。 个数都是几个9连
加的和。
师：根据这些乘法算式，你们能很快编出9的乘法口诀吗？
【学情预设】大部分学生利用已有的编制乘法口诀的经验，可以独立编制9的乘法口
诀。
【设计意图】充分利用知识的迁移规律，引导学生利用已有的编制乘法口诀的经验，
自己编制9的乘法口诀。
学生编完口诀后，请个别学生汇报，全班交流。（教师补充板书）
三、发现规律，记忆口诀
1．找规律记忆乘法口诀。
师：和以前学习过的乘法口诀相比，9的乘法口诀句数比较多。仔细地想一想，你们
有没有发现什么规律可以帮助我们快速地记忆这9句口诀?
学生独立思考后进行小组讨论，最后组织全班汇报交流。
师：谁来说说你发现了什么规律?
【学情预设】学生可能发现:相邻两句口诀的积相差9；积的个位上的数越来越小，十
位上的数越来越大；每个积的个位和十位上的数相加的和都是9；从六九开始，每一句的
积和前面口诀的积的十位和个位数字是反过来的，如六九五十四和五九四十五、七九六
十三和四九三十六……
师：同学们，我们为什么要找9的乘法口诀的规律？
【学情预设】学生可能会说：这样我们根据规律来记9的乘法口诀，会记得更快、更牢固，如果忘记哪一句乘法口诀，还可以根据规律记起它。
师：找规律记，这是记忆口诀非常好的方法。比如六九这句口诀忘记了，怎么去想？
◎教学笔记
【学情预设】预设1：可以想五九四十五，45加9是54，所以口诀就是六九五十四。
预设2：还可以想七九六十三，63减9是54，所以口诀就是六九五十四。
预设3：可以想六九可以分成两个三九二十七，27加27是54，所以口诀就是六九五
十四。
师：如果六九前面的不记得，后面的也不记得，怎么知道六九多少呢？
【学情预设】那只好用6个9连加记忆了。
师：6个9连加，你们有什么感觉？（比较麻烦）其实9的乘法口诀还藏了一个大秘
密，可以帮我们一下子想出忘记的口诀，大家想不想知道？
课件出示教科书P81“练习二十”第4题表格。
师：请在表中把9×1、9×2、9×3……9×9的积圈出来。仔细观察这些积，你有什么
新发现吗？
【学情预设】这时学生说的可能还是前面发现的规律。 【教学提示】
师：（课件突出显示每一行的整十数）再看一看，想一想，还发现了什么？小组讨论， 记忆9的乘法
口诀是本节课的
看哪个小组先有结果。
重点，要通过各种
【学情预设】学生发现：9乘几，积就是几十减几。 形式帮助学生熟
练记忆9的乘法口
师追问：那刚才六九这句口诀忘记了，你能用这种方法记起来吗？
诀。
【学情预设】6乘9就是60减6等于54，所以口诀是六九五十四。
师：9的乘法口诀的得数，不但可以通过每次加9，做加法得到，而且还可以通过几九
跟几十来比，做减法得到。是不是很特别呀！刚才同学们发现这么多规律，那你们根据这
些规律把这个特别的乘法口诀背一背、记一记，好不好？
先独立记口诀1分钟，然后齐背。
师：好，现在我们来对口令，看看你们是不是把9的乘法口诀记得很熟练。
师：老师说几九，你们抢答得数。
师：换一换，老师说得数，你们对出几个九。
师：下面女生选一个代表，男生也选一个代表来对口令。
【设计意图】启发学生动脑思考，发现并总结9的乘法口诀的规律，根据规律理解记
忆，进而达到熟练的程度。
2．用手指记忆乘法口诀。
师：其实要记住9的乘法口诀还有一个很有趣的方法，你想知道吗？它就藏在我们
的身上，你们自己的10根手指就能帮我们记忆9的乘法口诀，信不信？
课件展示教科书P83“数学游戏”中的手指操，介绍用双手表示9的乘法口诀的方
法。◎教学笔记
师：怎么样？这个方法是不是很有意思呀？课下你们把它练熟了，做起来就更快了，
回家还可以考考你们的爸爸妈妈，说不定他们还不知道呢！原来我们做手指操，也能记
9的乘法口诀。
四、学以致用，巩固口诀
1．完成教科书P80“做一做”和教科书P81“练习二十”第2题。
学生说得数，并说出口诀。
2．联想记忆。
师：大家知道《西游记》的故事吗？这些故事可以帮助我们来记忆乘法口诀吗？
教师引导学生通过孙悟空有七十二般变化、八戒有三十六般变化、唐僧师徒历经八
十一难取得真经来记八九七十二、四九三十六和九九八十一这几句口诀。
师：是不是很有趣呀！原来《西游记》的故事也能帮我们记忆9的乘法口诀。
3.完成教科书P81“练习二十”第1题。
教师可以让学生用9的乘法口诀按顺序进行计算，也可以打乱顺序让学生说出得数。
4．完成教科书P81“练习二十”第3题。
师：仔细观察，说说怎样才能对号停车。
【学情预设】根据每辆车上的算式得到的结果，找到写有相应数字的停车位置。
学生独立完成，全班交流。
【设计意图】以对号停车形式综合进行加法、乘法的运算，既可以培养学生认真审题
的习惯，又可以训练灵活运算的能力。
五、课堂小结，畅谈收获
师：今天学习了9的乘法口诀，你们有哪些收获？
▶板书设计
▶教学反思
乘法口诀是思维的浓缩，是简化的语言。熟练记忆9的乘法口诀是本节课的重点。在
学生编制口诀、探寻规律之后，教师让学生进行专门的记忆。安排了有层次的记忆方式：
边读边记、找规律记、自主记、对口令记等。再通过手指操记忆法，把每一个学生当作学
习资源，人人动手，用自己灵巧的双手来记忆9的乘法口诀，学生感到新奇、有趣。然后通过联想《西游记》的故事记忆口诀，使学生对这种原本比较枯燥的记忆充满了浓厚的兴
趣。这样让学生对9的乘法口诀的理解和记忆自然延伸到课外，有效提高了学生学习的
◎教学笔记
主动性和积极性。
▶作业设计
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》对应课时作业P53第三至六题。
三、小蜜蜂采花蜜。（连一连）
四、看图列式计算。
五、在（）里填上合适的数。
( )×9=36 9×( )=81
5×( )=45 ( )×( )=72
六、快乐小尝试。
9×1=10-( ) 9×2=20-( )
9×3=( )-( ) 9×4=( )-( )
9×5=( )-( ) 9×6=( )-( )
根据你发现的规律，再写出三道像上面这样的算式。
_________________ ____________________ __________________
参考答案
三、略
四、1.5×9=45（或9×5=45）
2.6×9=54（或9×6=54）
五、4 9 9 8 9（后两空填法不唯一）
六、1 2 30 3 40 4 50 5 60 6
9×7=70-7 9×8=80-8 9×9=90-9
