文档内容
第 4 课时 6 的乘法口诀
课题 6的乘法口诀 课型 新授课
设计 1.在新知探索环节教学教材第60页例6时，我首先提出了探究性的问题，让学生分别算出有
说明 多少颗豆子，为学生结合实际计算几个6是多少提供了很好的素材，调动了学生的数学活动经验，
激发了学生解决实际问题的兴趣，同时也便于学生体验数学的现实意义。
2.充分发挥学生的自主性，引导学生结合自己的体验编制口诀、整理口诀、记口诀、用口诀，亲
身经历知识探索的全过程。这样安排，学生能够比较容易地理解并掌握6的乘法口诀。
3.练习设计结合具体情境展开，生动有趣，富有挑战性。“射击气球”不知不觉提高了学生的
计算速度，既注重基础，又促进发展；其它几道习题的设置，既注重独立探究，又体现合作交流，使
学生在一次次的活动中，不断感受数学知识的应用价值，获得解决问题的成功体验。
学习 1.理解和熟记6的乘法口诀，会用6的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。
目标
2.经历编制6的乘法口诀的过程，培养推理和概括能力。
3.积极主动回答问题，善于倾听并学习，感受学习的乐趣。
学习 1.熟记6的乘法口诀，会用口诀进行计算和解决问题。
重点
2.会编制6的乘法口诀。
学前 教具准备：PPT课件
准备
学具准备：教案中的表格
课时 1课时
安排
教学 导案 学案 达标检测
环节
一、 1.学生齐背1~5的乘法口诀。 1.学生背诵口诀。 1.填一填。
引入
2.师生对口令。 2.学生配合老师把口诀说完 二五（一）（十）
新
整。
课。 （ ）五十五 二四（得）（八）
3.学生独立写乘法算式，全班
三（ ）十二 （五）（五）二十五
订正。
（ ）四得八 （四）（四）十六
（ ）四十六 （二）三得六
四（ ）二十 四五（二十）
（ ）五一十 二（四）得八
（ ）三得九 三（三）得九
五（ ）二十五
（ ）三得六 2.在（ ）里填上合适的数。
1三（ ）十五 （4）×（2）＝8
3.写出乘法算式。 （3）×（5）＝15
5 个 3 是多少？4 乘 5 是多 （2）×（5）＝10
少？
（3）×（2）＝6
二、 1.课件出示例题。 1（. 1）学生在教师的引导下提
（5）×（5）＝25
自主 出问题：
（1）引导学生提出问题。
探
一个豆荚里有几颗豆子？两
（6）×（5）＝30
索， （2）组织学生按照自己的方法
个呢？
体验 3.想一想，填一填。
算出3个、4个、5个、6个豆
新
荚里分别有多少颗豆子？完
（2）独立计算分别有多少颗
1只蚂蚁6条腿，
知。 成教材第60页表格。 豆子，完成表格的填写。
2只蚂蚁（12）条腿，
2.（1）小组交流，同桌说说各
2.交流讨论。
自的想法。 3只蚂蚁（18）条腿，
（1）小组内交流：自己是怎样
（2）小组推荐代表把组内的 4只蚂蚁（24）条腿，
想的？怎样算的？
想法向全班汇报。
（2）班内汇报：各组是怎样解 5只蚂蚁（30）条腿，
（3）①学生探讨所填数的意
决这些问题的？
6只蚂蚁（36）条腿。
义，教师指名汇报。
（3）结合学生的汇报，组织探
②学生根据教师的板书，在
4.我会填。
讨：
本子上试着列出 6 个乘法算
6＋6＋6＝（6）×（3）
①表格中填出的数各表示什 式，写好后同桌相互检查。
么意思？（板书：1个6相加、 6×3＋6＝（6）×（4）
3.（1）学生根据乘法算式，自
2个6相加……6个6相加）
主编制6的乘法口诀。编制口 5×6－6＝（6）×（4）
②你能列出乘法算式吗？积 诀后，小组内互相听一听，然
5.根据口诀写出两道乘法算式。
是多少？怎样知道的？写出 后组内评价。
6个乘法算式。 五六三十
（2）学生按照从小到大的顺
3.编制口诀。 序排列口诀。 5×6＝30
（1）你能编出6的乘法口诀 （3）学生记忆口诀，相互介绍 6×5＝30
吗？ 自己记口诀的方法。
二六十二
（2）整理口诀。
2×6＝12
观察这些口诀，你们能按一定
6×2＝12
的顺序排列出来吗？
（3）记口诀。
6.一共有多少面红旗？
说说哪几句容易记住，哪几句
难记？利用自己喜欢的方法
自由记口诀。
22×6＝12（面）
三、 1.完成教材第 60 页“做一 1.学生独立完成，点名汇报， 教学过程中老师的疑问：
巩固 做”第1题。 集体纠正。
练
2.完成教材第 60 页“做一 2.3人板演，其余学生独立思
习。
做”第2题。 考，独立解答，点名说出思考
方法，并汇报订正。
3.完成教材第61页第2题。
3.独立做，点名说口诀和结果
四、 1.说一说本节课的收获。 1.说一说本节课的收获。
课堂
2.布置作业。 2.自由谈一谈。
总
结。
五、
教学
板书
六、 学习的过程不是单一地由教师向学生传递知识，而应是学生自己构建知识的过程，教师的作
教学 用在于给学生提供有效的活动机会，在活动讨论和解决问题的过程中，学生自己构建知识。因此，
反思 在整个教学过程中，我都是以学生为主，为学生提供了广阔的活动空间，给学生广泛参与的机会和
发展的余地。在设计练习时，我注意到学生情感方面的问题，特地设计了题型丰富、形式多样的练
习，激发学生自主活动的积极性，如：“师生互对口令”的练习。在整个教学过程中，我不仅让学
生充分、主动、积极地表现自我，同时也注意用语言鼓励学生的学习过程，让学生获得一种积极的
情感体验，变得爱学、乐学，从而树立了学好数学的信心。
教师点评和总结：
3
