文档内容
4 的乘法口诀
课题 4的乘法口诀 课型 新授课
设计 本节课是在学习了“5的乘法口诀”和“2、3的乘法口诀”基础上，继续引导学生经历“编制
说明 口诀——记忆口诀——应用口诀”的学习过程，同时知道乘法口诀的来源，理解乘法口诀的含义，
为后面学习新的乘法口诀奠定坚实的基础。
在学生探索知识的同时，充分发挥小组的合作作用，让学生能通过交流、讨论、争辩得出新知，
培养学生的合作意识，养成合作的习惯。
学习 1.体验4的乘法口诀，能运用口诀正确计算有关计算题，会解决简单的用乘法计算的问题。
目标
2.经历编制4的乘法口诀的过程。
3.培养学生的合作意识和归纳意识。
学习 1.熟记4的乘法口诀，能运用口诀计算两个数相乘。
重点
2.编出4的乘法口诀。
学前 教具准备：PPT课件
准备
学具准备：小棒答题卡
课时 1课时
安排
教学 导案 学案 达标检测
环节
一、 1.开火车游戏。 1.学生背口诀，教师抽查。 1.口算。（说出每题对应的口
引入 诀）
一组背5的乘法口诀，另 2.配合老师完成对口令。
新
一组背2的乘法口诀，第 2×3＝(6)
课。 3.学生倾听理解，明确学习任务。
三组背3的乘法口诀。
2×1＝(2)
2.师生对口令。
4×5＝(20)
3.前面我们已经学过了
2×2＝(4)
2、3、5的乘法口诀，今天
将继续学习有关4的乘法 3×2＝(6)
口诀。
1×2＝(2)
二、 1.学习教材第55页例4。 1.（1）小组合作摆正方形。
3×3＝(9)
自主
（1）拿出小棒摆正方形。 （2）学生观察、讨论、汇报：4个4个地
探 4×3＝(12)
数最快。
索， （2）思考：摆了几个正方
2.把口诀写完整。
体验
形？用了几根小棒？怎
新
样数才能数得快？ 二二得（四）
知。
（3）尝试编口诀。 二三得（六）
（3）学生以小组为单位，尝试编口诀，
2.编1的乘法口诀 一四得（四）
1教师：你们知道1×1得多 小组内交流、点名汇报。 三三得（九）
少吗？
生1：摆1个正方形用4根小棒，是1 一二得（二）
3.整理 1～4 的乘法口诀 个4，1个4是4，口诀：一四得四。
三四（十二）
并记忆。
生2：摆2个正方形用8根小棒，是2
一一得（一）
个4，2个4是8，口诀：二四得八。
四四（十六）
生3：摆3个正方形用12根小棒，是3
二四得（八）
个4，3个4是12，口诀：三四十二。
3.填“＞”、“＜”或“＝”。
生4：摆4个正方形用16根小棒，是4
个4，4个4是16，口诀：四四十六。 4×2＝8
2.学生思考、回答：1×1就是1个1，1 2×2＝4
个1是1，口诀是“一一得一”。
3×4＞7
3.在老师的引导下整理 1~4的口诀，
1×4＜5
并自由记忆。
3×3＞6
4×4＞15
4.1×1＝(1)
2×3＝(6)
2×1＝(2)
3×2＝(6)
2×4＝(8)
4×3＝(12)
4×4＝(16)
3×3＝(9)
三、 1.完成教材第 55 页“做 1.学生独立完成，汇报，说出做题的理 教学过程中老师的疑问：
巩固 一做”第2小题。 由。
练
2.完成教材第 56～57 页 2.学生独立做，点名汇报、集体订正。
习。
的第4、5题。
四、 1.说一说本节课的收 1.说一说本节课的收获。
课堂 获。
2.自由谈一谈。
总
2.布置作业。
结。
2五、
教学
板书
六、 教学4的乘法口诀时，因为学生有5以及2、3的乘法口诀的基础，所以在教学中我没有对编
教学 乘法口诀进行引导，而是让学生通过观察情境图，发现问题、提出问题、合作交流、解决问题，再对
反思 照乘法算式编出口诀，对口诀进行解释，同桌之间或小组之间采取提问、对口令等形式进行记忆。
通过教学我体会到关于乘法计算和乘法应用题的教学，乘法的意义是关键。
只有学生对乘法意义有了明确深层次的认识，乘法口诀中积的推导、乘法应用题等问题才能迎刃
而解。教学时，不光要让学生知道求几个几相加的和用乘法算，更要理解加法和乘法的关系，理解
加数中加数和相同加数的个数与乘法中因数的关系。采用改写算式（加法改乘法、乘法改加法）、
看图写出加法和乘法算式、摆图形写算式、自编应用题等多种形式帮助学生加强理解加法与乘法
之间的联系。
教师点评和总结：
3
