文档内容
练习课
学习 使学生熟练掌握用所学过的加、减、乘法运算解决生活中的实际问题。
目标
学习 用所学过的加、减、乘法运算解决生活中的实际问题。
重点
学前 学具准备：相应课件答题卡
准备
教学 导案 达标检测
环节
知识 课件出示教材第85页“练习二十 分析：已知题中一件衬衣用9 1.一串香蕉9根，3串香蕉有
点1： 一”第2题。 个扣子，求6件用多少个扣 多少根？
用9 子，就是求6个9的和，求几
裁缝店做了几件衬衣，已知一件衬 9×3=27(根)
的乘 个相同加数的和是多少，用乘
衣用9个扣子，6件用多少个扣
法口 法。
子？
诀解
答案：9×6=54(个)
决问
题。 答：6件用54个扣子。
知识 课件出示教材第85页“练习二十 分析：要想知道30盆花够不 2.二（1）班41个同学，想站
点2： 一”第3题。 够摆出如图所示的图案，必须 成像下面这样的队形进行广
先求出摆这个图案需要多少 播操表演，这些同学够吗？
用所 李叔叔运来30盆鲜花，他想摆出像
盆花，看图得知摆的有5个5
学过 右面这样的一个花坛，这些花够
盆花，另外再加2盆。求5个5
的 吗？
盆是多少用乘法，再加2盆，
加、
然后用求得的和与30进行比
减、
较，才能知道够不够。
乘法
运算 8×5+2=42(人)
答案：5×5+2=27(盆)
解决
42>41不够。
相关 30盆>27盆够。
问
题。
知识 课件出示教材第85页“练习二十 分析：要又对又快的计算乘加 3.看谁算得又对又快。
点3： 一”第5题。 乘减算式题，必须先弄清运算
8×6+3=51
熟练 顺序，就是先算乘法，再算
下面算式看谁能算得又对又快。
计算 加、减法。 7×4-5=23
乘 6×9+5=
答案：59 23 0 5×9-13=32
加、
7×5-12=
乘减 50 78 62 3×8+7=31
的算 3×5-15=
4×9+14=50
式。
8×7-6=
5×4-20=0
9×9-3=
18×7+6=
知识 课件出示教材第85页“练习二十 分析：从题中得知，一节车厢 4.
点4： 一”第6题。 需要6个车轮，6节车厢需要
的车轮是6个6相加的和，用
用所 小亮一共有40个车轮，他能组装出
乘法计算；再加每列车头用的
学过 一列有6节车厢的小火车吗？为什
8个车轮，这样就求出一共需
的 么？
要的车轮数。然后再用求得的
加、
得数和40进行比较，如果与
减、
40相等或比40小，则能组
乘法
装，否则不行。
小明一共有28个车轮，他可
运算
以组装出一列有5节车厢的
解决
答案：
小火车吗？为什么？
相关
问
6×6+8=44(个)
4×5+6=26（个）
题。
44个>40个
28>26
答：他不能组装出一列有6节
答：他能组装一列有5车车
车厢的小火车，因为需要44
厢的小火车，因为5节车厢
个轮子，40个轮子不够。
加车头共需26个轮子，够组
装。
知识 课件出示教材第85页“练习二十 分析：要想知道（ ）里最大 5.( )里最大能填几？请
点5： 一”第7题。 能填几，必须熟知学过的乘法 写出来。
口诀，然后用估算的方式。例
解决 你知道下列（ ）里最大能填几 （6）×4<26
如：（ ）×4<29，想，四七二
有关 吗？
十八、四八三十二，28比29 37>6×(6)
乘法
（ ）×4<29 小1，32比29大3，最大只能
的估 43>6×(7)
填7。
算问 45>5×( )
46>5×(9)
题。 答案：
7×()<50
8×(7)<57
7 8 7
（ ）×8<55
(7)×9<64
6 4 9
40>( )×9
(4)×8<40
6×( )<55
布置 完成教材第85页的第2、3、5、6题。 教学过程中老师的疑问：
作业
课堂 这节课你有什么收获？ 1.说一说本节课的收获。
总结 课后说给你的朋友听。
2.自由谈一谈。
学生畅谈收获。
教学 本节课我以学生为主体，运用自主探究教学模式进行教学。关键是让学生在解决问题的过程
反思 中明白为什么要用乘法、加法或减法来解决这道题。因此在课堂中，我对教材的练习题进行了再创
编，然后充分运用主题图，在学生观察主题图后，先让学生提问题，然后让学生独立思考自己解决
问题。在独立思考的基础上，进行小组交流、全班讨论。最后引导学生自己总结解题方法。回忆这
节课的成功之处就是自主探究的模式在本节课上体现的比较明显。
本节课的另一个优点就是练习题的设计比较有层次。在此基础上，再让学生回归生活，去解决
2生活中的实际问题。最后，设计了富有开放性、创造性的题目，发散了学生的思维、激发了学生的
学习兴趣。
教师点评和总结：
3
