文档内容
第3课时 连续进位乘法
课题 连续进位乘法 课型 新授课
设计 本节课的教学内容是多位数乘一位数（连续进位）的笔算方法，是本单元的重
说明
点内容，也是学生学习的一个难点，应给予足够的重视。为了将教学目标落到实
处，本节课力争做到以下几点：
1.关注学生独立思考与操作的能力。
在探究新知这一过程中，创设了有意义的问题情境和数学活动，激励每一位学
生在观察中独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题，并与同伴进行交流，进而引
导学生思考计算方法，尝试独立计算，经历计算过程，从而明白算理，掌握计算方
法。
2.关注练习的设计，进一步提高学生的计算能力。
提高学生的计算能力是小学数学教学的重要任务。本节课的练习设计将着重
做到下面几点：（1）控制练习题的数量，不搞题海战术；（2）练习题的形式活泼多
样；（3）突出重点，讲究实效。
学习 1.掌握多位数乘一位数（连续进位）的笔算方法。
目标
2.能正确地进行计算。
3.体会自主探究、合作学习带来的乐趣。
学习 掌握多位数乘一位数（连续进位）的笔算方法。
重点
学习 教具准备：PPT课件。
准备
学具准备：小棒。
课时 1课时
安排
教学 导案 学案 达标检测
环节
一 1.出示口算卡。 1.开火车计算。
复习 2.用竖式计算下面各 2.说说计算两、三位
旧知 题。 数乘一位数（不连续进
1识，引 位）的笔算方法。
入新
从个位乘起，用一位
课。（6
数依次去乘多位数的每
3.揭示新课。
分钟）
一位数，哪一位满几十，
就向它的前一位进几。
3.明确学习目标。
二 1.出示教材第62页 1.（1）在操场上，老 1.找朋友。（连一连）
探究 例3的情境图。 师和同学准备了饮料，每
新知。
（1）从图中你发现 箱24瓶。
（25
分钟） 了哪些信息？ （2）小组交流，提问
（2）你能提出什么 题。
问题？怎么列式？ 9箱饮料一共有多少
（3）探究24×9的笔 瓶？
答案：
算方法。 列式为24×9。
①先估算出算式 （3）①学生：24×9，
2.改正下面各题中的错误。
的结果。 也就是求9个24是多
老师：先估算一下， 少。
9箱饮料大约是多少 利用已学知识进行
瓶？ 估算。学生：10箱是240
②试着笔算24×9。 瓶，9箱一定比240瓶少；
老师板书： 24比20大，比30小，
20×9=180,30×9=270，
24×9的得数在180和
270之间。
（4）小组讨论：探 3.学校运动会开幕式，有4个
②笔算。用竖式计 方阵，每个方阵128人，一共
究笔算时应注意的问
有多少人？
算。请一名同学板演，其
题。
答案：128×4=512（人）
他同学在练习本上计算。
老师小结：用一位
做完后共同订正。
数乘另一个因数的十位
2后，要看看个位上乘得 （4）学生说一说在计 4.选一选。
的积有没有进位。如果 算过程中需要注意的地 （1）两位数乘一位数的积最大
是（ ）。
有进位，不要忘记加上 方。（个位上4×9=36,向十
A.三位数 B.四位数
进位数，如果加上进位 位进3后，十位上
C.两位数
数后又需进位，那么还
2×9=18，表示18个十，18
（2）最小的三位数与最大的一
需向百位进位或把最高
个十还要加上进上来的3
位数的乘积是（ ）。
位写在百位上。
个十，共21个十，2应写 A.990 B.900 C.999
2.深入探究多位数
在积的百位，1应写在积 (3)与45×7的积相等的算式
乘一位数（连续进位）的 是（ ）。
的十位。）
笔算方法。 A.63×5 B.45×9 C.25×9
2.独立完成笔算，小
笔算137×6。 答案：(1)A (2)B (3)A
组内交流笔算结果，确定
独立笔算并探究方
笔算的正确性。探究与
法。
24×9在笔算方法上的区
3.讨论两道题的异
别。
同点。
3.学生互相交流。
老师总结：三位数乘一
位数与两位数乘一位数
的笔算方法相同，只是
多乘了一次，要向十位
和百位连续进位。
三 1.同学们做下面的练 1.第1题十位乘完后再加 教学过程中老师的疑问：
习。 上进位数后最高位没有
巩固
改变，第2题十位乘完后
练习。
再加上进位数后最高位
（5分
上的数又增加了1。
钟）
学生独立完成。算完后
2.独立完成，集体订正。
组织学生讨论：在计算
过程中，这两道题的主
要区别在哪里？
2.完成教材第62页
“做一做”。
四 1.通过今天的学 1.交流自己本节课的
3习，你有什么收获？ 收获。
课堂 2.布置作业。 2.独立完成作业。
小结，
拓展
延伸。
（4分
钟）
五、教
学板
书
在乘法里，乘数也叫因数。
多位数乘一位数（连续进位）的笔算方法：相同数位对齐，从个位乘起，用一位
数分别去乘多位数每一个数位上的数，哪一位上的积满几十就向前一位进几。
六、教 在学习本节课之前，部分学生已经对连续进位的笔算有一定的了解，有些学生
学反
甚至遇到这样的连续进位时能够直接在算式上进行口算了。在这样的情况下，针对
思
学生的实际情况对教学内容做出了适当的调整，所以在统一教学后，出现了有些学
生已经能够解决这样的问题，有些学生还不太熟练的情况。教学细节能够体现一个
教师的教学水平，优秀的教师能够将各个细节有层次地展示给学生，引导学生逐步
明白所学的内容，并通过最后教师的总结对所学知识有一个全面的认识。
教师点评和总结：
4
