文档内容
乘法的初步认识这一教学内容是学生对乘法的第一次系统的了解、认识。教材在编排上紧紧抓住新旧
知识之间的紧密联系，通过学生熟练而喜爱的游戏等活动，首先给学生呈现出几个相同加数求和的情况，然
后进一步引导学生观察、分析、比较，从而于头脑之中建立乘法的意义。大体可以分为两个层次：一、以学生
的活动情况提供同数相加的情况，引出乘法运算；二、进一步沟通同数相加与乘法的联系，说明乘法算式各
部分的名称。教材结合具体的事例，激发学生操作、观察等探究性的活动让学生开展有意义的学习，使学生
能够加深对乘法的理解和认识。
1.通过动手操作等活动，使学生能够正确理解乘法的含义。
2.认识乘号、因数，会读写乘法算式。
3.使学生知道乘法算式中的各部分名称，被乘数和乘数在乘法算式中的位置。会正确地写出乘法算式。
4.进一步理解乘法的含义，熟悉求几个相同加数的和时，用乘法表示，认识乘号，会读、写乘法算式。
5.学生知道1~6的乘法口诀的来源，初步记住1~6的乘法口诀，会用口诀进行计算。
6.使学生学会用含有乘加或乘减的算式解决一些简单实际问题；了解含有乘加或乘减的算式的运算顺序；
能够正确地进行乘加或乘减的运算。
（1）乘法的初步认识 2课时
（2）2~6的乘法口诀 11课时
(5的乘法口诀 2课时)
(2、3的乘法口诀 1课时)
(4的乘法口诀 2课时)
(乘加乘减 2课时)
(6的乘法口诀 2课时)
(解决问题 2 课时)
11.乘法的初步认识
课题 乘法的初步认识 课型 新授课
设计 1.巧设问题，激发兴趣。
说明
这一环节的处理旨在利用学生已有的知识经验，观察算式的不同之处，找出算式的特点，得出
问题是求相同数相加的和，为相同数相加改写成乘法算式打好基础。
2.实践操作，引导探究。
这一环节主要是引导学生在具体的教学情境中，通过观察主题图来提出有价值的数学问题，
列出连加算式。学生在观察连加算式的过程中，帮助学生循序渐进地参与“相同加数”“相同加
数的个数”“几个几”“乘法算式”等数学知识的“再创造”活动，体验乘法的发生、发展、形成
的动态过程，进而有效地培养学生的主体意识和探索精神，发展学生的数学思维，最大限度地促进
学生的发展。
3.实例介绍，加深认识。
该环节重在通过例举一个乘法算式，引导学生认识并识记乘法算式各部分的名称。
学习 1.理解乘法算式的含义，会读、写乘法算式。
目标
2.经历把几个相同加数的和写成乘法形式进行计算的过程。
3.能主动自学情境图，并从中发现问题，分析问题，体会学习的快乐。
学习 1.掌握乘法算式的读法和写法。
重点
2.理解相同的数相加与乘法的关系。
学前 教具准备：PPT课件
准备
学具准备：教用小棒若干
课时 1课时
安排
教学 导案 学案 达标检测
环节
一、 1.出示两组题目，比较计算。 1.分别进行计算，然后全班 1.计算下面各题，想想怎样能快速
引入 交流，集体订正。 算出得数？
第一组：
新
2.思考两组题目的不同之 1＋2＋3＝(6)
课。 6＋4＝
处。
2＋3＋4＋5＋6＝(20)
5＋4＋3＝
（第一组题目每道题的加
1＋3＋5＋7＋9＝(25)
1＋2＋3＋4＋5＝ 数不相同；第二组题目每
道题的加数都相同）
2＋4＋6＋8＋10＝(30)
第二组：
3.交流对“求相同加数的
5＋5＝
和”的理解，猜想计算方
法。
2.根据下列加法算式，列出乘法算
4＋4＋4＝
式。
22＋2＋2＋2＝ 1＋1＋1＋1＝（1）×（4）
2.提问：这两组题都是加法，它 5＋5＋5＋5＋5＝（5）×（5）
们有什么不同的地方？
9＋9＋9＝（9）×（3）
3.导入：像第二组这样，加数都
相同的加法，我们叫做“求相同
加数的和”。那么求相同加数的 3.填空。
和有没有其他的计算方法呢？
（1）3个6相加，列成加法算式是
这节课我们就来学习：乘法的初
步认识（板书课题）。
（6＋6＋6），列成乘法算式是
（6×3）或（3×6）。
二、 1.课件出示教材第46页主题图， 1.自主观察主题图，提出数
自主 引导学生观察，发现其中的数学 学问题。 （2）2乘3写作（2）×（3）。
探 问题。
2.明确题意，思考解题思 （3）4×5读作（4乘5）。
索，
2.教师根据学生的提问，提炼出 路，并列出加法算式解决
体验 4.根据题意列出乘法算式。
与本节课相关的问题如下： 问题。
新
（1）班级共有5个小组，每组6人，
知。 （1）有5架小飞机，每架小飞机 （1）3＋3＋3＋3＋3＝15
班级一共有多少名同学？
里坐 3 人，小飞机里共有多少
（2）6＋6＋6＋6＝24
人？ 6×5
（3）2＋2＋2＋2＋2＋2＋2
（2）有4节小火车车厢，每节车 （2）做操时，每排8人，共有5排，
＝14
厢里有6人，小火车里共有多少 一共有多少名同学做操？
人？ 3.观察算式，交流算式的特
8×5
点：都是相同加数连加，并
（3）过山车上有7排座位，每排
分别用“几个几”的形式
（3）我们家有3口人，4个这样的家
坐2人，过山车里共有多少人？
说出每个加法算式表示的 庭一共有多少口人？
3.引导学生观察算式，找出这些 意义。
3×4
加法算式的特点，明确用“几个
4.理解几个相同加数相加
几”表示。
5.把下面的简洁算式改写成两个不
改写成乘法的方法和意
同的加法算式。
4.教师明确：3＋3＋3＋3＋3＝15 义，并在教师引导下自主
可以列成乘法算式 3×5＝15 或 列出后两道题目的乘法算
5×3＝15。 式。
5.教师以3×5＝15为例，引导学
6×4＝24或4×6＝24
生认识乘号、乘数与积，使其认
2×7＝14或7×2＝14
识乘法算式并能够正确读写。
5.根据教师的讲解，同桌交
流后明确乘法算式的读写
方法。
三、 1.引导学生用课前准备好的小 1.动手操作，独立完成摆小 教学过程中老师的疑问：
巩固 棒，连续摆出自己喜欢的图形， 棒、列出乘法算式，小组内
练 并列出乘法算式。 交流。
习。
2.完成教材第 48 页“做一做” 2.学生小组探究，合作完
内容。 成。
3.完成教材第 49 页“练习九” 3.学生独立完成第1题；动
第1、2题。 手操作，同桌合作共同完
3成第2题。
四、 1.说一说本节课的收获。 1.说一说本节课的收
课堂 获。
2.布置作业。
总
2.自由谈一谈。
结。
五、 乘法的初步认识
教学
板书
六、 乘法的本质是一种特殊的加法，表示几个相同数的连加。本节教学内容与相同加数连加有着
教学 相互依赖的关系，是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的。因此，本课的重难点
反思 是要使学生亲身经历乘法产生的过程，初步理解乘法的含义。教学中我体现了以下两点：
1.在教学时必须突破难点。而难点就是在几个几相加上。在课的开始主题图的出示中，我只是
感性地让学生体会，并没有明确地说出“几个几”，这为学生在后面说乘法的含义时设下了阻碍。
应该在这个环节中很明确地解读“几个几”，那么学生在操作小棒时和说出乘法含义时困难就会
小得多。
2.在比较加法和乘法算式中，只是在理论上去得出乘法的简便，学生并没有实际体验。
教师点评和总结：
4
