文档内容
第2课时毫米、分米的认识（2）
课题 毫米、分米的认识 课型 新授课
（2）
设计 1.复习引入新课激发学生的求知欲。
说明
通过巩固已经学过的长度单位，层层深入设下疑问，引起学生思考，激发求知欲，
为上新课做好铺垫。
2.重视教学情境的创设。
本节课提供了大量的测量活动，让学生利用已有的知识经验思考，围绕探索的问
题，学生讨论交流，使学生在交流的过程中体验成功的喜悦和合作学习的乐趣。
学习 1.让学生懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位，认识长度单位分米，初步
目标 建立1分米的长度观念，并学会用其量物体的长度。知道1分米=10厘米、1米=10
分米。
2.使学生经历测量的过程，发展测量技能。
3.让学生在学习中能主动求知，在独立思考的基础上加强与同学的交流，培养学生
良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。
学习 建立1分米的长度观念，知道1分米=10厘米、1米=10分米。
重点
学习 教具准备：PPT课件。
准备
学具准备：刻度尺、米尺、纸条、铅笔。
课时 1课时
安排
教学 导案 学案 达标检测
环节
一 1.说说我们已经学习了哪些 1.学生回答： 米、厘米、毫
长度单位？ 米。
复习 1.学生口答下列问
导入。 2.练习：请填上适当的长度单 2.学生思考。 题。
（6分 位。（课件出示）
3.明确学习的内容。 1厘米=（ ）毫米
钟）
一只蚂蚁长约5（）
10毫米=（ ）厘米
一只长颈鹿高约2（）
1分米=（ ）厘米
一只小花猫高约40（）
10厘米=（ ）分米
一头大灰狼长约8（）
1米=（ ）分米
1质疑：一头大灰狼长约8（）， 10分米=（ ）米
学过的长度单位都不能用。8
答案：10 1 10 1 10
米太长，8厘米太短了。
1
老师：当一个长度比1米小而
又比1厘米大时，该怎么表
示？
2.填一填。
3.为了解决这个问题我们必
测量圆珠笔的长，应
须认识一个新的长度单位。板
用（ ）做单位；测
书：分米的认识及分米与米和
量课桌的高，应用（
厘米的关系。
）做单位；测量三角
二 1.测量课桌的长。 1.小组合作，测量课桌的 板的厚度应用
长。 （ ）做单位。
互动 （1）用刻度尺测量课桌的长。
交流， 2.小组测量，体会用铅笔、 答案：厘米 分米
（2）讨论测量时遇到的困难。
认识 10厘米长的纸条测量课桌 毫米
分米。 2.出示10厘米长的彩笔，指 的长。
（10 导学生选择同样长的纸条进
3.小组同学选用不同的学
分钟） 行测量。 3.填一填。
具测量课桌的长。
3.引导学生比较选择哪种学 5米=（ ）分米
4.1分米有多长，找出身边
具测量课桌的长更简单。
大约1分米的物体。 2分米=（ ）厘米
探究问题:测量时如何选择测
5.在米尺上找出1分米的 40厘米=（ ）分米
量工具？
长度。拿出1米长的线，表
90分米=（ ）米
4.通过测量时选择的学具引 示1分米。用手中的线段与
出分米的概念。 刻度尺比一比，相差远的再 答案：50 20 4 9
调整一下。
5.建立“1分米”的表象。
交流：用线表示出2分米、5
提问：生活中哪些物体的长度
分米。
大约是1分米？
6.动手操作以分米为单位
出示米尺，在米尺上找出1分
测长为1米的木条，数一数
米的长度。
发现1米中有10个1分米。
6.米和分米的进率。
1米=10分米
质疑：米与分米之间是什么关
系？
老师板书：1米=10分米。
三 1.讨论：所学的长度单位及进 1.学生汇报：长度单位有 4.填一填。
率。 米、分米、厘米、毫米。
长度 1米=（ ）厘米
2单位 交流汇报： 1米=10分米 1厘米=（ ）毫米
之间
1米=10分米 1分米=10厘米 40毫米=（ ）厘米
的简
单换 1分米=10厘米 1厘米=10毫米 500厘米=（ ）米
算。
1厘米=10毫米 1米=100厘米 900厘米=（ ）米
（10
分钟） 1米=100厘米 1分米=100毫米 70厘米=（ ）分米
1分米=100毫米 2.学生独立完成。 50毫米=（ ）厘米
2.自学教材第23页例3，并说 2米=（ ）厘米
说自己的想法。
答案：100 10 4 5 9
7 5 200
四 1.完成教材第24页第5题。 1.让学生先估计再测量，最 教学过程中老师
后集体反馈订正。 的疑问：
巩固 2.完成教材第25页第6、7
练习， 题。 2.（1）学生独立完成。交流
运用 时说说是怎么画的，画线段
知识 时要注意什么。
解决
（2）填上合适的单位或数。
问题。
（10
分钟）
五 1.说一说本节课的收获。 1.说说本节课的收获。
课堂 2.布置作业。 2.独立完成作业。
小结，
拓展
延伸。
（4分
钟）
六
教学
板书
七 本节课在学生已经认识了长度单位米、厘米和毫米的基础上更进一步认识了
3教学 新的长度单位分米。整节课以主动探究、合作交流、动手操作的方式完成。教学分
反思 层次展开，教学分米的认识通过量一量、数一数、说一说等步骤，将教师引导与学
生自主学习相结合，把学习的主动权交给学生。放手让学生用眼观察、用口交流、
用手操作、用脑思考，感受数学知识来源于生活又应用于生活。
教师点评和总结：
4
