文档内容
第 3 课时 认识线段
课题 认识线段和量画线段 课型 新授课
设计 1.让学生成为探索新知的发现者。
说明
线段的特点是通过学生活动、观察，由他们自己发现的。这样做不仅让学生学到新知识，学会解决
问题，而且在此过程中，培养了学生探索问题的能力。
2.让学生成为生活大课堂的验证者。
日常生活中有大量能触发学生探究思维的问题。通过让学生找生活中的线段，关注“身边事”
“身边物”，激发学生综合运用知识解决身边问题。
3.让学生成为成功的体验者。
问题的挑战激活了学生的思维，学生用正方形纸创造了线段，用线段设计了有趣的图形，品尝了成
功所带来的甘甜。
学习 1.能认识线段，会用语言描述线段的特征，会用尺子测量线段的长度，会画整厘米长的线段，会数
目标 线段的条数。
2.亲身经历操作活动和观察线段，认识线段、测量线段、画线段、数线段的过程。
3.积极主动参与学习活动，明白数学产生于生活，应用于生活。
学习 1.认识线段的特征，能用尺子画线段和量出指定线段的长度。
重点
2.建立线段的表象，会分辨线段。
学前 教具准备：PPT课件红领巾长方形纸方桌面
准备
学具准备：细线学生尺长方形纸
课时 1课时
安排
教学 导案 学案 达标检测
环节
一、 1.播放课件：两只小猴正在争 1.学生自由发言： 1.小兰用米尺量黑板的
引入 论，都说自己撕下的纸条长，裁 长，正好量了4次，黑板长
因为纸条是弯曲的，不好比。
新 判小松鼠也为难了，看着两条 （4）米。
课。 蜷弯曲的纸条，不知判谁赢，你 2.动手操作，作出长短，小组内交流
2.你能看出下面哪条线长
能说说小松鼠为什么为难吗？ 结果。
吗 ？ 在 长 的 线 段 后 打
2.请学生拿出课前准备的细 3.学生：先把细线的一端对齐，然后 “√”。
线，同桌相互比一比两根线的 把线拉直，再看另一端。
长短。
4.倾听教师的描述，明确学习内容。
3.谁能介绍你们是怎么比的？
4.导入新知：这根拉直的线，就
3.指出下面哪些是线段，
可以看成是一条线段。这节课
在（ ）里画“√”。
我们就来探究有关线段的知
1识。
二、 1.在操作中感知。 1.观察，回答提问。
自主
请一位同学把一条线段拉成各 （1）是线段，两只手捏住了两端，而
探
种形状，引导学生观察、感知是 且中间还是直的。
索，
不是线段，并说明原因。
体验 (2)是线段，是倾斜的线段。
新
知。
形状： （3）不是线段，尽管是用手捏住线的 4.填一填。
两端，但是线没有拉直。线段应该是
2.观察发现：课件展示几条长 （1）线段是（直）的，有
直的，而这条线是弯的。
短不同的线段：请认真观察，你 （两）个端点。
发现线段是什么样子的？ 2.交流发现：线段要画直，在线的两
（2）两点之间可以画（一）
头各点上一个点表示端点，也可以用
3.举例说明线段。 条线段。
两个小竖表示。
（1）引导学生寻找身边的线段。
3.找线段，并汇报。
（2）生活中哪些物体可以看成 5.数一数，图中有（10）条
（1）生1：作业本的一条边可以看成
是线段。 线段。
是一条线段；
4.教学画线段。
生2：两块瓷砖中间的缝儿可以看成
（1）引导学生画线段。 是一条线段。
（2）组织学生画指定长度的线
6.画一画。
段。
（2）全班交流：一根直的木棍，织毛
（1）画一条长3厘米的线
（3）组织学生画一条和已知线 衣的针等都可以看成是一条线段。
段。
段等长的线段。
4.大胆动手尝试。
（2）画一条比7厘米短2
（1）动手画线段，并汇报是如何画出 厘米的线段。
线段的。
（3）画一条比2厘米长4
（2）尝试画出线段后，小组内展示、 厘米的线段。
交流，并汇报：用左手按住尺子，使
答案：
它不动。从尺的刻度0开始画到刻度
3的地方，再画两个小竖，就画成了
一条长3厘米的线段。
（3）尝试画线，交流画法：应该先测
量，再画线段。
三、 1.找、折线段。 1.（1）学生在小组内互相指一指、说 教学过程中老师的疑
巩固 一说自己找到的线段。 问：
（1）出示一条平铺的红领巾，一
练
张长方形的纸，一张方桌面，提 （2）学生折纸，并交流汇报折痕就是
习。
问：这些物体上哪里可以看成 线段。
是线段？
（2）你能用一张纸动手折线段
2.用线段设计图形，展示图形。
吗？
2.我是设计师。
2用线段设计一个你最喜欢的图
形。
四、 1.说一说本节课的收获。 1.说一说本节课的收获。
课堂
2.布置作业。 2.自由谈一谈。
总
结。
五、
教学
板书
六、 在整节课的环节设计上，我通过“拉线段——找、折线段——画线段——数线段——连线
教学 段”五步来帮助学生一步一步地认识、理解直至掌握线段。这样的设计师完全符合教学的认知规
反思 律，也十分切合学生的认知心理的。不管是教学的细节，还是教学的环节，也不管是预设的还是生
成的，如果我能从学生的实际出发，敏锐地抓住教学的契机，并满足学生真实的需要，促进学生的
发展，这堂课就应该能更精彩。一堂课是由许许多多的教学细节与教学环节构成的，而课的成败，
也恰恰体现在这些教学细节与环节的设计与处理上，对于我的课堂而言还需从细节上认真把握。
教师点评和总结：
3
