文档内容
第3课时 千米的认识(1)
课题 千米的认识(1) 课型 新授课
设计 千米的认识是学生对长度单位认识的进一步拓展，通过测量，提高了学生自主探
说明 究、合作交流的能力。
1.在实践中感受千米是较大的长度单位。
学生通过用卷尺在操场上测量出100米，直观地体会100米有多远，了解10个100
米就是1千米。
2.实际走一走100米、200米以及1千米的路程的活动，体验1千米有多远，建立1
千米的长度观念，使学生享受成功的喜悦，激发学生学习数学的热情，培养学生的
合作意识和解决问题的能力。
学习 1.初步建立1千米（公里）的长度观念，知道1千米=1000米。
目标
2.掌握千米和米的换算方法。通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的
能力以及实际测量能力。
3.渗透教学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念。
学习 认识长度单位千米，知道千米与米的关系，会进行简单的换算。
重点
学习 教具准备：PPT课件、卷尺。
准备
学具准备：卷尺。
课时 1课时
安排
教学 导案 学案 达标检测
环节
一 1.说说我们已学过哪些长度单 1 1.米、分米、厘米、毫米， 1.填一填。
位？ 用自己喜欢的方式表示它
创设 2米=（ ）分米
们。
情境， 2.下列测量活动用什么长度单
4厘米=（ ）毫米
引入 位合适？ 2.学生独立回答。
课题。 100毫米=（ ）厘
（1）测量铅笔的长度。 3.明确本节课内容。
（6分 米
钟） （2）测量硬币的厚度。
80分米=（ ）米
（3）测量课桌的高度。
30厘米=（ ）分米
（4）测量教室的长。
答案：20 40 10 8 3
老师：如果要测量操场十圈的
1长度，我们可以选用哪个长度
单位来测量呢？
2.由大到小排一排。
3.揭示课题：用米测量太麻烦
400米5千米50分米
了。操场十圈的长度很长，我们
5001米64米
需要用更大的长度单位来测
量，今天我们就来认识一个新 答案：5001米＞5千
的长度单位——千米。 米＞400米＞64米＞
50分米
二 （一）初步建立“千米”的观 （一）1.小组合作，用卷尺
念。 在操场上测量出100米的 3.4千米=（ ）米
实践
距离。
活动， 1.带领学生到操场上用卷尺测 3000米=（ ）千米
学习 量100米的距离。 2.亲自走一走，看一看100
9千米=（ ）米
新知。 米有多长。
2.感知100米的长度。
6000米=（ ）千米
（25 （二）1.学生讨论：走10个
走一走，体会100米有多长。
分钟） 100米，5个来回。10个 8千米 =（ ）米
（二）体验1000米有多长，推导 100米是1000米，1000米
5000米=（ ）千米
1千米的实际长度。 就是1千米。
答案：4000 3 9000
1.1000米要走多少个100米？ 2.千米也叫公里。
6
讨论交流：10个100米是 3.实际走一走，看看100
8000 5
1000米，1000米又叫1千米， 米需要走多长时间，再估
即1000米=1千米。 测1千米需要走的时间。
2.认识公里：千米也叫公里。 4.交流意见。
3.师生感受1千米的长度。 5.学生交流：2千米里有2
个1千米，就是2000米，
4.估一估每个学生的家到学校
所以2千米=（2000）米。
有多远。
5.讨论：先让学生在小组内相
互讨论，然后指名回答。
2千米=（ ）米
三 1.教材第 28~29 页“练习六” 1.让学生独立尝试，通过 教学过程中老师
第4、8题。 算一算，加深对千米的认 的疑问：
巩固
识。
练习。 2.一圈是 400 米，5 圈是几千
（5分 米？如何列式计算。 2.先让学生在小组内相互
钟） 讨论，然后指名回答。
1.说一说本节课的收获。 1.自由交流本节课的
2四 2.布置作业。 学习收获。
课堂 2.独立完成作业。
总结，
拓展
延伸。
（4分
钟）
五 千米的认识（1）
教学 1千米=1000米
板书
六 本节课的教学重难点就是如何帮助学生建立1千米的概念。1毫米、1厘米、1
分米、1米都可以用手比划出来，也可以用眼睛去看，而1千米的长度既不能用手
教学
比画也不能目测，只有借助生活实际去感受。因此我带领大家到操场测量100米，
反思
走10个100米就是1000米，接着由“1000米=1千米”推导出米和千米两个长度
单位的换算。还知道千米在实际生活中的应用。
教师点评和总结：
3
