文档内容
第3课时 周长
课题 周长 课型 新授课
设计 本节课围绕学生对“周长”的认识和理解，创设让学生充分猜想、探究的活动
说明 空间，使学生在已有知识经验的基础上大胆去设想、推测、表达、交流，逐步探究出
“周长”的含义。
1.在实践活动中理解周长的含义。
通过利用学具进行大量的操作活动，使学生在操作活动中理解周长的含义，培
养学生的合作意识、交流能力和动手操作能力，激发学生的学习兴趣。
2.在操作中进一步探究测量周长的方法。
通过“画一画”“围一围”“描一描”等熟悉的实践活动，使学生既能了解
封闭的概念，又可以学习测量不规则图形及规则图形的方法，还可以发展学生的空
间观念，培养学生的创新意识，为以后“周长的计算”的学习积累丰富的经验，充
分突出学生在学习中的主体地位，体现了《义务教育数学课程标准》的理念。
学习 1.通过动手摸一摸、画一画，使学生初步理解周长的含义，能够具体指出一些
目标 图形的周长。
2.让学生体验数学与日常生活的联系。
3.培养学生的动手操作能力。
学习 使学生建立周长的概念;引导学生探究周长的测量策略。
重点
学习 教具准备：PPT课件。
准备
学具准备：刻度尺、细绳。
课时 1课时
安排
教学 导案 学案 达标检测
环节
一 1.设疑：如何买花边？ 1.学生讨论，发表意 1.算一算。
见。
创设 老师：同学们，前几天老师 4×4+9=
情境， 上街买了一块桌布，铺在桌上 2.明确本节课的内
3×9+2=
引入 总觉得不好看，有个朋友便给 容。
新课。 我提了个建议，如果在这块桌 7×7+4=
（6分
1钟） 布周围加一圈花边，就会好看 6×6+5=
一些，老师也觉得这个建议很
5×9+7=
好，可是这条花边该买多长
呢？同学们，你们帮老师想一 4×7+9=
想该怎么办？（课件出示一块
答案：25295341
桌布）
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老师：那么该量哪里呢？
谁能指一指呢？
（一名同学站起上前指一 2.从身边找“周长”，
指）
并摸一摸，同组伙伴说一
说。
2.导入新课。这位同学指
的是这块桌布的周长，这节课， 提示：如自己坐的凳子
老师和大家一起来研究平面图 的一周的长度叫周长。
形的周长。（板书课题：周长）
二 1.感知周长。 1.(1)学生选择
3.下面的图形中，哪些
一个自己最喜欢的
探究 (1)挑选自己喜欢的物品和 图形能求出它们的周长，哪
平面图形或物品。
新知。 平面图形。 些图形不能求出它们的周
（25 (2)学生演示：自 长？
(2)交流喜欢的图形的周
分钟） 己所喜欢的图形的
长。
周长是指什么的长
2.设疑：什么叫周长？是 度，然后派一名代表
不是所有的图形都有周长？ 指给全班同学看。
3.研究求周长的策略。 2.讨论。
答案：（1）（2）（3）（4）（6）
老师：大家已经知道了周 (1)封闭图形一
能求出周长，（5）不能求出
长的意思。你能测量下面物体 周的长度叫周长。
周长。
的周长吗？（课件展示图片：圆
(2)只有封闭的
形、五角星、三角形） 4.( )图形( )的长度,是
图形才有周长。
这个图形的周长。
(1)学生动手操作。
3.(1)学生独立
答案：封闭 一周
(2)小组交流汇报。 思考，动手操作。
5.三角形三条边相等,一
4.讨论把物品分类。 (2)小组反馈意
条边长6厘米,周长是( )
见：
老师：刚才大家对一些图 厘米。
圆形：学生：拿
形和物品周长的计算方法进行
答案：18
根细绳先围一围，再
了研究，能不能根据各自所用
的方法把这些图形和物品分分 量细绳的长度。 6.求图形周长。
类？
五角星：学生
2小结：不规则图形可以用 1：用细绳先围再用
细绳围图形一圈，再测量细绳 刻度尺量；学生2：
的长度；规则图形可以用刻度 用刻度尺量一个角
尺测量出周长。 的两边长度之和，再
乘5。
三角形：学生：
量三条边，再加起
来。
4.学生讨论：钟面、
树叶比较特殊，要用
答案：3+4+5=12（米）
细绳才能间接量出
周长，其余规则图形 5+5+4+4=18（米）
则可以用刻度尺直
接量出周长。
三 1.教材第83页“做一 1.动手量一量。 教学过程中老师的疑
做”。 问：
巩固 2.动手画一画，
练习。 2.教材第84页“练习十 说说自己的想法。
（5分 八”第1题。
钟）
四 1.通过今天的学习，你有 1.交流自己本节
什么收获？ 课的收获。
课堂
小结， 2.布置作业。 2.独立完成作
拓展 业。
延伸。
（4分
钟）
五
教学
板书
六 这节课首先让学生理解周长的含义，探索周长的计算方法，体验数学与日常生
活的密切联系，为此我根据学生的年龄特点和认识水平，以学生的发展为本，为学
教学
生的数学活动提供了更加丰富的感性材料，如让学生挑选自己喜欢的物品或平面
反思
图形，在课堂上充分发挥这些素材的作用，帮助学生直观理解周长的含义，探索各
3种图形周长的计算方法，促进了学生空间观念和思维能力的发展。
在探讨各种图形的周长的方法时，我为学生创设了自主探索、合作交流的学习
环境，鼓励学生动手、动口、动脑，鼓励学生从多角度去思考解决问题的策略，学生
争相发表意见，学生的个性在课堂上得到充分展现，自信心也得到了增强，体现了
“不同的人在数学上有不同的发展”这一全新的教学理念。
教师点评和总结：
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