文档内容
第 4 课时 长方形和正方形的周长
课题 长方形和正方形的周长 课型 新授课
设计说明 本节课是在学生理解周长概念的基础上进行教学的，让学生的动手操作与
实践贯穿本节课的始终，这不仅符合学生的心理特点，更体现了以活动促发展的
教学思路。学生在已有知识经验的基础上大胆实践、探究，总结出长方形和正方
形周长的计算方法，使学生在师生互动、生生互动的活动中了解和掌握新知识。
1.创设情境，激发学生的学习兴趣。
通过让学生听龟兔赛跑的故事，引出他们再一次赛跑，到底谁跑的路程长从
而引出了周长。提出了探究问题，为学生的思维训练提供了广阔的空间，设置悬
念，充分调动学生学习的积极性和主动性，激发了学生的学习兴趣。
2.在活动中理解和掌握长方形、正方形周长的计算方法。
通过“贴一贴”“量一量”“算一算”等数学活动，培养学生的动手操作
能力，使学生经历探究、总结规律，优化长方形和正方形周长的计算方法的过程，
使学生掌握学习方法，激发学生学习的潜能，充分突出学生在学习中的主体地
位，体现了《义务教育数学课程标准》的理念。
学习目标 1.通过教学，使学生理解长方形和正方形的周长的计算方法，培养学生的抽
象概括能力。
2.使学生熟练掌握长方形和正方形的周长的计算方法，并能运用所学知识解
决生活中的实际问题。
3.通过合作学习，激发学生积极参与数学学习活动的兴趣，对数学有好奇心
和求知欲。
学习重点 长方形和正方形的周长的计算方法。
学习准备 教具准备：PPT课件、长方形、正方形卡片。
学具准备：刻度尺、相同规格的长方形、正方形卡片。
课时安排 1课时
教学环节 导案 学案 达标检测
一 同学们都听过“龟兔赛跑”的 学生认真听，明确 1.下面的图形都是
故事吧！自从“龟兔赛跑”兔子失 本节课的学习内容。 用边长为1厘米的小正
设疑激
败后，它一直很不服气……于是，在 方形拼成的，请你算出它
趣，引入
们的周长。
动物王国里，再次举行龟兔赛跑，裁
新课。（6
判员虎大哥宣布：“请小兔沿第一
分钟）
块长方形草坪跑一圈，乌龟沿第二
块正方形草坪跑一圈。”小兔急得
1大叫起来：“不公平！不公平！我
跑的路比乌龟长。”
小朋友，到底谁跑的路长呢？
你有办法知道吗？兔子和乌龟可不
是光凭你们的猜想就能说服的，我
们必须用科学的方法进行验证，让
他们心服口服。今天我们就来研究
长方形与正方形的周长问题。（板书
课题：长方形和正方形的周长）学生
认真听，明确本节课的学习内容。1.
下面的图形都是用边长为1厘米的 答案：8 6 10
小正方形拼成的，请你算出它们的
周长。
二 课件出示教材第85页例4。 1.（1）自己试 2.判断。
试量出卡片的周
探究新
1.长方形周长的计算方法。 （1）边长是4厘
知。（25 长，讨论说出意见。
米的正方形周长是
分钟） （1）出示长方形和正方形卡片。
（2）认真观察， 16平方厘米。（）
你们有什么好办法能知道这两个四
思考：求长方形的
边形的周长吗？ (2)正方形和长
周长就是求四条边
方形一样，四条边的
（2）可以独立思考，也可以与同 的长度。仔细听老
总长度就是它的周
师讲解。
桌讨论完成。
长。()
方法有这四种：（课件出示）
（3）小组讨论，
(3)长6米，宽4
总结出长方形的周
①6+4+6+4=20（厘米），这是把 米的长方形周长是
长公式。
长方形的四条边一条一条地加起 6+4×2=14（米）。()
来。
2.（1）学生收
集信息。独立完成。 答案：(1)(2)√
②6+6+4+4=20（厘米），先加两
个长，再加两个宽。
（2）学生交流 (3)
算法：
③6×2=12（厘米），4×2=8（厘
方法一：因为
米），12+8=20（厘米）。
3.求出下面图形
正方形的每条边的
的周长。
④6+4=10（厘米），10×2=20（厘
长度都相等，所以
米）。 是四条边加起来，
5+5+5+5=20（厘
（3）推导出长方形周长计算公
米）。
式。
方法二：因为
老师板书：长方形的周长=（长
正方形的每条边的
+宽）×2
长度都相等，所以
22.探究正方形周长的计算方法。 可以用边长乘4，计
算得出5×4=20（厘
（1）提问：那么怎样求正方形的
米）。
周长呢？
（3）小组讨论总结
（2）交流算法。
出正方形的计算公
（3）探究正方形周长的计算公 式。
式，引导学生根据记录进行总结。
老师板书：正方形的周长=边长×4
答案：（6+11）
×2=34（厘米）
7×4=28(厘米)
4.（1）篮球场的
长是30米,宽是15
米，求它的周长。
（2）正方形手帕
边长25厘米，它的周
长是多少？
答案：
（1）（30+15）
×2=90（米）
（2）25×4=100
（厘米）
三 完成教材第85页“做一做”。 学生计算并汇报。 教学过程中老师的
疑问：
巩固练
习。（5分
钟）
四 1.通过今天的学习，你有什么收 1.交流自己本
获？ 节课的收获。
课堂小
结，拓展
2.布置作业。 2.独立完成作
延伸。（4
业。
分钟）
3五
教学板书
六 在课堂教学中，学生是认识的主体、发现的主体、实践的主体。某教育家指
出：学习任何新知的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也
教学反思
最容易掌握内在规律和联系。因此,在教学中充分尊重学生的主体地位，积极为
学生创设主动学习的机会，提供尝试探索的空间，使学生乐于、善于自主学习，能
主动从不同方面、不同角度思考问题，寻求解决途径。同时还培养学生的合作意
识，进行合作学习训练，使不同的想法、不同的观点激烈交锋，在摩擦碰撞中闪耀
出智慧的火花，实现知识的学习、互补和再创造。通过小组交流，让学生从实践的
角度对其可行性加以思考、比较与取舍，体现了“跳出数学教数学”的教学思
想，充分地让学生经历了“数学化”和“再创造”的学习探究过程，为学生个性
的发展提供了充分的时间和空间。
教师点评和总结：
4
