文档内容
直角的认识及画法
课题 直角的认识及画法 课型 新授课
设计 1.层层递进，突出直角的特殊性。
说明
本节课的设计思路与认识角的思路一样，首先根据教材情境图，通过实物图抽象出直角；然后
再通过折直角、认识三角尺上的直角来掌握用三角尺判断直角的方法；最后学习用三角尺画直角。
通过学习，学生明确了直角与角的关系：直角有角的特点，即有一个顶点、两条边，但直角的大小
是一定的，都与三角尺上的直角大小相同，而且直角在生活中无处不在。
2.重视对判断直角及直角画法的指导。
在教学用三角尺判断直角时，我在学生探索的基础上进行了具体的指导和说明，着重强调三
角尺的顶点与要判断的直角的顶点重合，再将三角尺的一条直角边与角的一条边重合，最后看三
角尺的另一条直角边与角的另一条边是否重合——重合是直角，反之则不是，让学生充分掌握比
较角的大小的一种方法——叠合法。在教学直角的画法时也要加强相应的指导。
学习 1.在生活情境及操作活动中，初步认识直角，会用三角尺判断直角和画直角。
目标
2.经历认识直角的过程，培养观察能力和动手操作能力。
3.学会从数学的角度去观察，分析生活中的数学问题，感受数学与生活的密切联系。
学习 1.初步认识并会判断直角。
重点
2.会用三角尺判断和画直角。
学前 教具准备：课件三角尺不规则纸片
准备
学具准备：三角尺不规则纸片正方体或长方体纸盒
课时 1课时
安排
教学 导案 学案 达标检测
环节
一、 1.回忆：什么样的 1.思考老师的问题，交流后汇报。 1.我会填。
引入 图形是角？应该
2.小组内观察交流，发现：国旗的四个 （1）一个角有（1）个顶点（, 2）条边。
新 怎样画角？
角、椅子的靠背与座面、运动员的上身与
课。 （2）角的大小与角边的长短（无
2.出示教材第 40 伸直的腿所形成的角与三角板上最大的
关），与角两条边张开的程度（有
页情境图：你们能 角
关）。
从中找到角吗？
用三角板上最大 2.分一分。
的角量一量各角， 大小一样。
你会发现什么？
3.齐读课题，明确本节课学习内容。
3.这种角叫直角，
这节课我们就来
认识直角。（板书
课题：直角的认
识）
1二、 1.从生活中找直 1.小组内互相交流。 3.数一数下面的图形中各有几个直
自主 角。 角。
课本封面上的角，黑板上的角，桌面上的
探
明确直角的意义， 角，墙面上的角，窗子上的角……
索，
引导学生在生活
体验 2.先让学生自主学习教材第40页中折直
中找到直角。
新 角的方法，再动手折直角：先将纸上下对
知。 2.折直角。组织学 折，再左右对折。同桌之间比较一下折出
生做折纸游戏。用
的直角的大小。 4.剪一剪。（只能剪一刀哦！）
一张纸折出一个
直角。引导学生按 3（. 1）组内交流并找出三角尺上的直角，
（1）剩下1个直角。
照教材第 40 页中 摸一摸，感受直角的特点。
的折直角的方法，
（2）组内探究用三角尺判断直角的方法
动手折直角。
并实践操作。汇报方法：先将顶点和三角
3.认识三角尺中的 尺上的顶点合在一起，再将三角尺上的 （2）剩下2个直角。
直角和判断直角。 一条直角边和角的一条边合在一起，看
另一条边与三角尺上的另一条直角边是
（1）引导学生找出
否合在一起。如果也全合在一起，这个角
三角尺上的直角。
就
（3）剩下3个直角。
（2）引导学生学会
是直角；如果不能合在一起，这个角就不
用三角尺判断直
是直角。
角。
4.（1）组内交流、汇报角的画法。先画一
4.画直角。
个点，然后从这个点起，用尺子向两个不
（1）引导学生回忆 同的方向画两条直线，作为角的两条边。
5.画一画，在下面方格上画一个直
角的画法。
（2）观察课件，总结画直角的方法，动手 角。
（2）课件出示教材 操作画直角。先画顶点，再从顶点开始画
第40页例4，指导 一条直直的边，然后把三角尺上的直角
顶点与这一点重合，一条直角边与这条
学生用三角尺画
边重合，再从这个点出发沿三角尺上的
直角。
另一条直角边画一条线，最后标上直角
符
号。
三、 1.在方格纸上画直 1.小组讨论如何在方格纸上画直角：沿 教学过程中老师的疑问：
巩固 角。教师巡视，提 着方格的两条交叉的边画即可。
练 醒学生画直角时
2.学生分组找直角。每个纸盒有6个面，
习。 需注意的要点。
每个面上有 4 个直角，一共有 24 个直
2.游戏：在正方体 角。
或长方体纸盒上
找直角，看谁能找
得又快又全。
四、 1.说一说本节 1.说一说本节课的收获。
课堂 课的收获。
2.自由谈一谈。
总
2.布置作业。
结。
2五、 直角的认识及画法
教学
直角的画法：
板书
六、 本节课是在学生已经初步认识了角的基础上来认识直角，所以从课的开始，我就先出示一个
教学 角，让学生说说这是一个什么图形，角是哪几部分组成的。目的是激发学生的已有认知，让学生在
反思 复习角的过程中进一步认识角，知道角的组成。然后进入探究新知的过程，我先出示一张正方形
纸，让学生说说有几个角，并自己拿出一张正方形纸摸一摸、看一看、说一说、比划一下，使他们经
历观察（认识表象）、操作（内化表象）的过程，认识直角的特征，并知道为了区分直角与其他角的
不同，通常在直角上标好直角符号。再给出标准的直角图形，让学生从图形中抽象出直角，形成关
于直角图形的表象，接着通过直角的不同摆放位置，发现这些角大小都没有改变，加深对直角的认
识，并知道所有的直角大小相等。
教师点评和总结：
3
