文档内容
第 3 课时 角的分类
课题 角的分类 课型 新授课
设计 角的分类是第二学段“图形与几何”中的重要内容，本课时教学设计主要有
说明 以下两大特点：
1.重视动手操作，经历知识的形成过程。
教学过程中学生动手操作活动角，经历平角、周角的形成过程，通过动手测
量，按度数给角分类及明确各种角之间的关系。这样的活动设计可以充分调动学生
的学习积极性和主动性。
2.从学生已有的知识出发，制造认知矛盾，激发学生的求知欲。
在教学角的分类时，让学生相互交流，大胆说出自己的想法，教师为学生提供
自由发挥的平台，学生就会迸发出智慧的火花。
学习 1.认识平角和周角。
目标
2.能根据角的度数熟练、准确地区分锐角、直角、钝角、平角和周角。
3.掌握锐角、直角、钝角、平角和周角之间的关系。
学习 掌握角的分类以及各种角的度数。
重点
学习 理解平角、周角的意义，平角、周角的形成过程，正确认识平角和周角。
难点
学习 教具准备：PPT课件、活动角、折扇、量角器、三角尺、各种大小的角
准备
课时 1课时
安排
教学 导案 学案 达标检测
环节
一 1.谜语引入。 1.（1）学生自由猜谜语。（谜底： 1.比较两个角的大
扇子） 小，说一说你是怎
创设 （1）“有风就不动， 一动
样比较的？
情境， 就有风。你要它不动， 等 （2）观察屏幕上出示的两把扇
引入 到起秋风。”打一生活用 子，并展开手中的扇子，感受形
新课。 品。 成不同大小的角的过程。
（6分 提示：引导学生使
（2）老师引导学生观察屏 2.明确本节课的学习任务。
钟） 用量角器。
幕上的两把扇子，它们打
开的过程中形成了各种大
1小不同的角，你知道这些
角是怎么分类的吗？
2.角的两条边张开
2.揭示课题。 得越大，角（ ）。
今天我们就来学习角的分 答案：越大
类。
二 1.组织学生拿出准备好的 1.学生按照老师的要求动手操
3.一个锐角和一个
长方形纸先横着对折，再 作后发现这个角是直角，学生用
动手 直角可以组成一个
竖着对折。折出的角是什 量角器量直角，汇报量的结果
操作， （ ）角。
么角？用量角器量一量这 （直角=90°），最后说一说生活
探究
个角是多少度？生活中你 中的直角。
新知。
能找到这样的角吗？
2.学生在教师的引导下操作，在 4.比210° 小（
（25
2.组织学生展开折扇，明 教师的引导下明确：角可以看作 ）的角是平角。
分钟）
确展开形成角的过程。 由一条射线绕着它的端点，从一
答案：钝30°
个位置旋转到另一个位置形成
3.组织学生观察平角的特
的图形。 5.按要求填一填。
点，说一说平角与直角的
关系。 3.学生自己动手操作旋转活动
角，明确：平角的两条边在同一
4.课件演示说明：一条射
条直线上。
线绕它的端点旋转一周，
形成的角叫做周角。 通过测量得出：
测量周角的度数，并引导 1平角=180°1平角=2直角
学生说一说直角、平角、周
4.学生仿照课件旋转活动角，并 锐角：④⑤
角之间的关系。
借助量角器明确：1周角=360°；
直角：①
5.（1）引导学生说出锐角、 1周角=2平角=4直角。
钝角与直角之间的关系并 钝角：③
5.（1）通过对比发现锐角、钝角
说出锐角、钝角的度数范
与直角之间的关系，明确：锐角 平角：②
围。
小于90°，钝角大于90°而小
周角：⑥
（2）引导学生把学过的角, 于180°。
根据角的度数按从小到大 6.一个周角里有（
（2）学生按要求排列为:锐角﹤
进行排列。 ）个平角。
直角﹤钝角﹤平角﹤周角。
答案：2
三 完成教材第43 页“做一 学生独立完成，教师巡视，指导 教学过程中老
做”第1题。 订正。 师的疑问：
巩固
练习。
（7分
钟）
2四 1.通过今天的学习，你有 1.说说自己本节课的收获。
什么收获？
课堂 2.独立完成作业。
总结， 2.布置作业。
布置
作业。
（2分
钟）
五、教
学板
书
六、教 在课堂教学中，我充分利用活动角让学生引出各种大小的角，让学生充分调动
学反 各种感官来进行角的特征学习，提高学习效率。通过看一看、动一动、折一折、说一
思 说等，让学生全身心的主动参与到了探究新知的过程中，体现了让学生“在玩中
学，在学中玩”的教学理念。同时，给学生充分的自主活动空间，让学生在自主探
究中体会学习数学的乐趣，既加深学生对角的大小关系的认识，又使学过的知识得
到运用。
教师点评和总结：
3
