文档内容
第 2 课时 角的度量
课题 角的度量 课型 新授课
设计 本课时学习角的度量，角的度量是测量教学中难度较大的一个知识点。学生在
说明 日常生活中接触了很多大小不同的角，但关于角的度量的知识在生活中接触很少，
显得比较抽象。因此本节课的设计主要有以下两大特点：
1.自主探究，激发兴趣。
在认识量角器这一环节中，让学生自己观察，说说发现了什么，新鲜的事物总能吸
引学生的注意，接着提出怎样用量角器量角，激发学生的学习兴趣。
2.通过学生自主探究、与同伴合作的方式来掌握测量角的技能，体现以学生为
主体的数学思想。
教学中注重学生的空间联想能力方面的培养，把量角与在学生头脑中建立的
角的表象结合起来，发展学生空间观念的同时达到学习的目的。
学习 1.认识角的度量工具——量角器。
目标
2.在掌握量角器量角的基本方法的过程中，能正确、灵活地量出不同大小的角。
学习 正确使用量角器量角，正确读出角的度数。
重点
学习 会正确使用量角器并会看量角器的内、外圈刻度。
难点
学习 教具准备：PPT课件、三角尺、量角器
准备
学具准备：三角尺、量角器
课时 1课时
安排
教学 导案 学案 达标检测
环节
一 1.回顾以前见过的角。课件出 1.认真观察 1.填空。
示几个不同类型的角。
复习 2.学生交流。 角有（ ）条边，（ ）个
旧知， 2.你能说出上面所画角的各 顶点。
3.明确本节课的学
引入 部分名称并比较它们的大小
习任务。 答案：2 1
课题。 吗？
（4分
3.引入课题。
钟）
2.标出角各部分的名称。
要想准确地比较角的大小，就
1要有统一的计量单位和度量
工具。这节课我们就来进一步
研究角的度量。（板书课题）
二 1.（1）组织学生用三角尺比较 1.（1）学生用三角
书本第40页两个角的大小。 尺比较两个角的大 3.把量角器介绍给其他的小
自主
小，发现还是不能 伙伴。
学习， （2）讨论：任何角的大小都可
准确地知道大（或
探究 以用三角尺来比较吗？ 提示：鼓励学生积极大胆地介
小）多少。
新知。 绍，对于出现的错误及时订
2.自学角的度量单位。
（2）学生讨论、交 正。
（26
课件出示教材第40页关于角 流用三角尺比较角
分钟）
的度量单位的知识，引导学生 的大小的局限性。
阅读。 4.在量角器上找到30°、
2.学生阅读课件内
45°、60°、90°、120°。
3.量角器的认识。 容，交流对1度角
的认识，知道1度 提示：鼓励学生积极行动，同
（1）引导学生观察自己准备的
角的大小和写法。 桌间互相检查、订正。
量角器。
3.（1）观察量角
（2）组织全班交流。（根据学
器。
生的汇报，教师介绍中心点、 5.量出时针和分针所成角的
0°刻度线、内圈刻度和外圈 （2）同桌间说说观 度数。
刻度） 察后的发现。小组
内汇报对中心点、
4.探究量角的方法。
0°刻度线、内外圈
（1）组织学生讨论：如何用量 刻度的认识。
角器度量角的度数？
4.（1）学生思考，
答案：60°90°120°
（2）介绍用量角器量角的步 大胆猜测量角的方
骤，学生尝试量角。 法并交流。
6.找出生活中存在的角，并量
第一：量角器的中心与角的顶 (2)学生边听介绍，
出它们的大小。
点重合。 边用量角器尝试度
量自己画的角，记
提示：鼓励学生大胆、积极发
第二：0°刻度线与角的一条
录角的度数，同桌
言，并及时给予评价。
边重合。
交换测量，相互验
第三：角的另一条边所对应的 证。
量角器上的刻度，就是这个角
的度数。
三 1.完成教材第39页下面的 1.学生独立完成， 教学过程中老师的疑问：
“做一做”。 集体订正。
巩固
练习。 2.完成教材第41页“做一 2.学生独立完成，
做”。 教师巡视检查，全
2（8分 班订正。
钟）
四 1.说一说本节课的收获。 1.说说自己本节课
的收获。
课堂 2.布置作业。
总结， 2.独立完成作业。
布置
作业。
（2分
钟）
五、教 角的度量
学板
用量角器量角的步骤：
书
（1）量角器的中心与角的顶点重合。
（2）0°刻度线与角的一条边重合。
（3）角的另一条边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。
六、教 本节课通过创设问题情境，不断激发学生学习的需求，引导学生深入思考，逐
学反 步探索，实现了对量角工具的再创造。学生在探索中不断地生成问题，又不断地解
思 决问题，多次感受了量角的方法，培养了学生的问题意识和创新能力。通过本节课
的学习，学生不仅认识了量角器，学会了量角的方法，而且在经历量角工具探索过
程的数学活动中，培养了良好的学习习惯，并积累了丰富的数学活动经验，充分体
现了“学生是学习的主体”这一教学理念。
教师点评和总结：
3
