文档内容
练习课
学习 1.熟练认识角，了解角的各部分名称；学会用尺子画角。
目标
2.会准确判断角的大小和角的类型，熟知角的大小与两条边张开的程度有关，与两条边的长短没
有关系。
学习 学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认知阶段，对角缺乏系统的认识，所以本课时
重点 的重点是让学生形成角的
正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。难点是引导学生画角的方法。
学前 相应的课件答题卡 折扇三角形
准备
教学 导案 达标检测
环节
知识 课件出示教材第43页 1.数一数、填一填，下面图形中各
点1： “练习八”第3题。 有几个角？
分析：
角和
分别说一说下面的图形
数角 要想准确数出各个图形都有几个
中各有几个角。
的个 角，必须会判断角，知道角是由一
数。 个端点出发引出的两条射线构成
的，两条线必须是直的。而图形
（4）中，上面是一条弯曲的弧线，
所以上面两个不是角。
2.数一数、填一填。
答案：
图(1)：4个角；
图(2)：3个角；
一共有（8）个角。
图(3)：4个角；
图(4)：2个角。
知识 课件出示教材第43页 分析：任何角，角的大小与角两条 3.看一看、比一比，在○里填
点2： “练习八”第4题。 边的长短没有任何关系，只与两 “＞”、“＜”或“＝”。
判断 条边张开的程度有关，两条边张
打开折扇看看角有什么
角的 开的程度越大，角就越大。
变化。
大小
答案：
和边
的关 同样一把折扇，两条边张开的程
系。 度越大，角就越大；角的大小与两
条边的长短并没有关系。
知识 课件出示教材第44页 分析：判断角最好的方法是用三 4.用三角尺的直角比一比，判一判
点3： “练习八”第6题。 角板上的直角去量，若角的大小 下列哪些角是锐角，哪些角是直
刚好和三角板上的直角大小一 角，哪些角是钝角。
判断 你能准确判断下列哪些
样，则说明该角是直角；若比三角
角。 角是直角，哪些角是锐
板上的直角小，则该角是锐角；若
1角，哪些角是钝角吗？说 比三角板上的直角大，则该角是
说你判断的方法。 钝角。
答案：①是锐角；
② 是直角；
① ② ③ ④
锐角有（①⑤），
③ 钝角。
直角有（③④），
钝角有（②⑥）。
知识 课件出示教材第44页 分析：首先拿一个三角板，用三角 5.找一找，比一比下面三角形中的
点4： “练习八”第10题。 板的直角和图中每个三角形的角 角各是什么角？在（ ）里填出
判断 比大小，以确定分别是什么角，再 来。
找找看，下面三个三角形
一个 观察发现一个三角形中锐角、直
中的三个角分别是什么
三角 角、钝角的个数。
角？说说你的发现。
形中
答案：
主要
存在 图①里有1个直角和2个锐角；
哪些 ① ② ③ 图②里有3个锐角；图③里有1
角。 个钝角和2个锐角。发现：一个三
角形中至少有2个锐角，最多有3
个锐角。
布置 1.完成教材第43页的第2、3题。 教学过程中老师的疑问：
作业
2.完成教材第44~45页的第7、13题。
课堂 1.这节课你积极参与学 1.说一说本节课的收获。
总结 习了吗？
2.自由谈一谈。
2.你还有哪些不懂的地
方？请说一说。
教学 对于角的认识学生究竟有怎样的基础呢？这个基础对于后续的学习是非常重要的，在学生原
反思 有的基础上开展教学，也就是寻找学生的最近发展区，只有切合学生实际的才是对学生有意义的。
所以在判断角这个环节中，我首先引导学生明白什么是角，再教会学生判断角的类型的方法，然后
让学生观察、比较得出结论。所以，我觉得建立在学生体验的基础上的教学，对于发展学生的正确
的认识是很有好处的。体验带来的是一种学习的革命，数学课堂教学中要进入体验的概念，要不断
丰富学生的体验。
教师点评和总结：
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