文档内容
拼角
课题 拼角 课型 新授课
设计 1.复习铺垫，形成知识的迁移。
说明
上课伊始，通过对一系列旧知识的复习，勾起学生对已学知识的回忆。让学生在复习旧知识的
过程中获得成功的体验，进而实现知识的迁移，为学习新知作好铺垫，树立学好数学的信心。
2.以活动为载体，自主探究，充分发挥学生学习的主动性。
对于拼钝角的方法，不要直接告诉学生，而是先通过例题让学生进行充分的观察和讨论，然后
组织学生在组内进行拼角比赛等活动，自主探究发现拼角的方法。最后再通过例题的情境图，总结
归纳拼钝角的方法，从而加深对三种角关系的理解。让学生在活动中提高学习的自主性和学习能
力。
学习 1.掌握用一副三角尺拼一个钝角的方法，巩固对直角、锐角和钝角的认识及关系的理解。
目标
2.积极参与用三角尺拼角的活动，培养动手操作能力，积累解决问题的经验。
3.在观察，操作，归纳等学习过程中感受学习数学的乐趣，获得积极的情感体验。
学习 1.通过拼角活动，巩固对锐角、直角和钝角的认识，加深对三种角之间关系的理解。
重点
2.学习有理有序的思考问题，深化对角的认识。
学前 教具准备：PPT课件
准备
学具准备：一副三角尺七巧板答题卡
课时 1课时
安排
教学 导案 学案 达标检测
环节
一、 1.我们学习了哪些角？什 1.思考问题，交流后汇报：我们学 1.分一分，填一填。（填序号）。
引入 么叫锐角？什么叫钝 习了直角、钝角和锐角。比直角小
新 角？怎样判断一个角是 的角叫锐角，比直角大的角叫钝
课。 直角、钝角还是锐角？你 角。用三角尺上的直角可以帮助
用什么工具可以帮助我 我们判断一个角是直角、钝角还
们判断一个角是直角、钝 是锐角。
角还是锐角？举例说明。
2.学生展示自己画的角并汇报角
2.你们能分别画一个钝角 的画法。
和锐角吗？
二、 1.课件出示教材第 42 页 1.（1）观察课件，讨论交流，选代
自主 “例6”情境图。 表汇报：可以拼出锐角、钝角和直
2.拼一拼，连一连。
探 角。
（1）引导学生讨论可以拼
索，
出什么角。 （2）四人一组合作拼钝角。
体验
新 （2）指导学生分组合作拼 （3）用三角尺上的直角比一比，验
知。
钝角。 证所拼的角是不是钝角。
1（3）组织学生验证所拼的 （4）组长汇报拼钝角的方法：可以
角是不是钝角。 用两个锐角拼钝角，也可以用一
个三角尺上的直角与另一个三角
（4）组织学生汇报拼法。
尺上的锐角拼出一个
（5）引导学生探究其他角
钝角。
的拼法，并开展拼角比
赛。 （5）小组内动手拼角，看哪一组拼
得多、拼得快。
2.引导学生归纳总结拼角
的方法。 2.结合课件，小组内讨论拼角的方
法，选代表汇报：用两个锐角拼出
的角可能是锐角，可能是直角，也
可能是钝角；用一个直角和一个
锐角拼出的角一定是钝角。
3.比一比，填一填。（看下面三角尺
拼出的是什么角）
4.按要求画出时针和分针,看看组
成了什么角。
三、 1.完成教材第 42 页的 1.小组讨论、动手实践、汇报交 教学过程中老师的疑问：
巩固 “做一做”。讨论：一副 流。
练 三角尺和两副三角尺拼
2.小组合作，观察七巧板，操作拼
习。 出来的角有哪些是相同
角，然后全班交流、汇报、订正。
的，哪些是不同的？
3.学生独立完成“开心变变变”
2.说一说，七巧板中的每
答题卡。并在小组内交流，全班汇
块板是什么形状，上面各
总展示。（在下图中添一条线，使
有哪些角？
它们分别增加2个直角、3个直角
3.出示课件，引导学生认 和4个直角）
真读题，弄清题目要求，
并按要求完成。
四、 1.说一说本节课的收 1.说一说本节课的收获。
课堂 获。
2.自由谈一谈。
总
2.布置作业。
结。
五、 拼角
2教学
板书
锐角和锐角可以拼成锐角、直角、钝角
锐角和直角拼出的角一定是钝角
直角和直角拼出的角比钝角还大是平角（以后学）
学生展示区
答案不唯一
六、 本节课，通过操作活动，使学生学会了用三角尺拼角。通过拼一副三角尺，两副三角尺，使学生
教学 更进一步辨认直角、锐角、钝角。通过丰富的教学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创
反思 新的意识。因为每个学生的口语表达能力不一样，对于说得不好的学生教师应该多鼓励、引导，让
他们练习反复去说。也可以用激励性语言评价：“相信你，你能行。”“你提高我为你高兴。”
“你回答不上来，不要气馁，再来一次。”总之，学生听到这些语言，上课的情绪会被调动，发言也
会更踊跃，课堂效率也会更高
教师点评和总结：
3
