文档内容
第4课时 用估算解决问题
课题 用估算解决问题 课型 新授课
设计 本节课教学，遵循了知识的迁移效力及学生的认知规律，让学生先独立思考，体会
说明 算法的多样化，在师生互动、生生互动、自主探究的活动中了解和掌握新知。
1.加强估算与实际生活中的联系。
通过“学校约有多少名学生”“从家到学校大约要走多长时间”等日常生活情境
引出估算问题，让学生从生活中获取信息、分析信息、解决问题，使学生感受到估
算与生活的联系。
2.体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，估算要满足不同学生的
需求，不要求整齐划一。 由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的估算方法必
然是多样的，所以要结合具体情境进行估算。
学习 1.体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行
目标 估算。
2.在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用
数学的意识。
3.培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，唤起学生对数学的积极情感，初
步形成独立思考的习惯。
学习 掌握加、减法估算的方法。
重点
学前 教具准备：PPT课件、数字卡片。
准备
学具准备：收集资料的信息卡。
课时 1课时
安排
教学 导案 学案 达标检测
环节
一 1.提问：我们学校三年级 1.独立思考，联系实际，回答 1.算一算。
大约有多少名学生，全校 问题。
创设 20+350=
有多少名学生？你从家
情境， 2.想想生活中还有哪些类似
到学校大约要走多长时 500+300=
的问题。
引入 间？
320+190=
新课。
2.在平时的生活中，我们
480+200=
（6分 经常会遇到类似的问题，
钟） 对于这样的问题，我们只 550+300=
1需要一个大概的数字就 340+500=
可以了，今天我们就来学
120+680=
习估算。
答案：
二 课件出示教材第15页例 1.（1）读题，明确要解决的问
370800510680850840800
4。 题，寻找信息。
自主
2.估一估。
学习， 1.引导学生读题，理解题 （2）列出算式：223+234。
理解 意。 （1）308+154≈（）308接
2.小组合作，尝试估算。
估算。 近（），154接近()。
（1）从题中你了解了哪些
学生1：223大于200，234也
（25 信息？ (2)一个数是589，另一
大于200,223+234一定大于
分钟） 个数是324，它们的差大
（2)你知道用哪种运算解 400，但不能确定是否大于
约是（）。
决吗？ 441。
答案：（1）450300150（2）
2.引导学生进行估算。 学生2：223大于220，234大
270
于
把算式中的加数看成什
230,220+230=450,223+234
么样的数才便于口算出
一定大于441。
得数。 3.一台吸油烟机589元，
3.交流方法：分析哪种更合 一个电饭锅287元，妈妈
3.引导比较估算方法，哪
适。 带900元钱，买这两样商
种方法好要视情况而定。
品够吗？
4.得出结论：估算时要把数
4.小结三位数加、减三位
看成与之最接近的整百数或 答案：589小于600，287
数的估算方法。
几百几十数。 小于300，589+287一定
三位数加、减三位数的估 小于900，所以900元买
算方法：把每个三位数看 这两样商品够。
作与它接近的整百数或
几百几十数，再进行计
算，取整百数还是几百几
十数，要视情况而定。
三 完成教材第 17 页“练习 学生独立完成。 教学过程中老师的
三”第6、7题。 疑问：
巩固
练习。
（5分
钟）
四 1.说一说本节课的收获。 1.自由交流本节课的学
习收获。
课堂 2.布置作业。
小结， 2.独立完成作业。
拓展
延伸。
2（4分
钟）
五 用估算解决问题
教学 三位数加、减三位数的估算方法：
板书
把每个三位数看作与它接近的整百数或几百几十数，再进行计算，取整百数还
是几百几十数，要视情况而定。
六 本节课切入学生已有的生活经验，列举生活中关于估算的例子，让学生有更多
的机会从周围熟悉的事物中学习数学，理解数学，体验到应用数学解决生活问题的
教学
成功和快乐。 由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的估算方法必然是多样
反思
的。教学中，教师应尊重学生的个性特征，允许学生从不同角度认识问题，鼓励学
生发表与众不同的见解，让每个学生都能根据自己的认知水平和学习能力选择适
合自己的认知方式与思维策略进行估算。
教师点评和总结：
3
