文档内容
第 2 课时 解决问题
课题 解决问题 课型 新授课
设计 1.创设情境，引导学生在观察中获取数学信息，提出问题。
说明
充分发挥主题图的作用，以美术兴趣小组为背景，为学生创设具体的生活情境，让学生们感受
到数学与生活的密切联系。激发学生学习数学的兴趣，同时引导学生通过观察分析，汇总数学信
息，从而提出数学问题，把数学与生活紧密结合在一起，体现学习数学的价值。
2.以合作、探究、交流的方式自主学习新知。
引导学生在已有知识的基础上，以小组合作的方式探究解决问题的方法。在交流中体会连续
两问的问题，要先求出第一个问题，并以第一个问题的答案作为已知条件，再求第二个问题。从而
理解解决连续两问问题的关键是求出中间量，掌握解题方法。
学习 1.掌握用加、减法计算来解决连续两问的实际问题的方法。
目标
2.经历解决问题的过程，养成连贯思考的习惯。
3.积极主动地学习，善于与人合作，体会学习数学的乐趣。
学习 1.掌握用加、减法解决连续两个问题的方法。
重点
2.能够连贯的思考问题。
学前 教具准备：PPT课件
准备
课时 1课时
安排
教学 导案 学案 达标检测
环节
一、 1.师：同学们，谁能告诉 1.学生畅所欲言，都说了各自最喜 1.
引入 我你们都参加了哪些兴 欢的兴趣小组。
新 趣小组吗？
2.学生观察情境图，获取信息：他们
课。
2.出示教材第32页情境 在画画，其中有14名女生，男生比
图，提问：你们知道画 女生少5人。
面中的小朋友在做什么
3.学生自由发言，提出问题。
吗？
3.教师适当启发引导：
学生1：男生有多少人？ 12元42元
你能提出什么问题？ 学生2：一共有多少人？ 一本字典比一个书包便宜多少
元？
42－12＝30（元）
二、 1.引导思考，解决问题。 1.学生独立思考，解答这两个问题 2.小青蛙捉了多少只害虫？
自主 后，汇报交流。
师：这两个问题你会解
探
答吗？ 学生1：要求男生有多少人，就是求
索，
比 14 少 5 的数是多少？14－5＝9
1体验 2.如果把刚才的两个问 （人）。
新 题合并到一道题里，你
学生2：要求一共有多少人，就是要
知。 会做吗？（课件出示例
把男生与女生的人数合起来。
5）
2.学生小组交流，探究解题方法，然
美术兴趣小组有 14 名
后汇报。
女生，男生比女生少 5
人。男生有多少人？美 学生1：第一个问题求男生有多少
术兴趣小组一共有多少 人，用14－5＝9（人）。
人？
学生2：第二个问题求一共有多少
3.讨论：可不可以直接 人，用9＋14＝23（人）。 32－6＝26（只）
求出第二个问题？为什
3.
3.学生讨论交流后明确：不可以。因
么？
为要求一共有多少人，就必须知道
师追问：解决连续两问 男生有多少人。可题里只给了女生
的问题，最关键的是什 的人数，所以一定要先求出男生人
么？ 数，才能求一共有多少人。
4.师生共同总结解题方 学生交流后明确：最关键的是要先
法。 求出中间量。
4.师生交流后明确：像这样连续两
9＋16＝25（元）
问的题，一定要先求出第一个问
题，也就是中间量，把它当作已知
4.猜猜我是谁。
条件再求第二个问题。
我比39大6，
我是（45）。
5.一本书有 80 页，小军昨天看了
25页，今天看了32天，现在还剩多
少页没看？
80－25－32＝23（页）
三、 1.引导学生完成第32页 1.3人板演、其余学生独立解答，点 教学过程中老师的疑问：
巩固 “做一做”。 名交流解题思路，全班订正。
练
2.引导完成教材第33页 2.学生独立完成，小组代表汇报解
习。
第1、2、4题。 题思路过程，集体订正。
四、 1.说一说本节课的 1.说一说本节课的收获。
课堂 收获。
2.自由谈一谈。
总
2.布置作业。
结。
2五、
教学
板书
六、 在课的开始，通过提问“你发现了什么数学信息？”吸引学生看图搜集主题图中的数学信
教学 息，再通过提问“根据这些信息你能提出什么数学问题？”让学生自主提出问题，促使学生在真
反思 实的情境中较好地理解和掌握用连加计算来解决问题的想法，及时解决生活中的实际问题。课堂
上通过提问“你有不同的解决方法吗？”“你又是怎样想的？”让学生充分交流研讨，畅谈自己
的想法，然后着重说明自己解决问题的思路。同时让学生在解决问题的过程中充分体验解决问题
策略的多样化，激励和尊重学生多样化的独立思考的思维方式。这样让学生积极主动的经历“发
现问题——提出问题——解决问题”的全过程，有效的培养学生解决简单现实问题的能力，让学
生获得成功的学习体验。
教师点评和总结：
3
