文档内容
第 5 课时 10000 以内数的读法 教学笔记
【教学内容】
教科书P83例7，完成教科书P83“做一做”，P86“练习十七”第5题。
【教学目标】
1.借助计数器，在体会数的组成的基础上，理解万以内数的读法。
2.从一般到特殊，引导学生探究并归纳出万以内数的读法，培养学生的
抽象概括能力和数感。
3.通过读生活中的大数，体会数学的应用价值，体验获得知识的快乐。
【教学重点】
掌握万以内数的读法。
【教学难点】
理解并掌握万以内数中有0的数的读法。
【教学准备】
课件、卡片、计数器。
【教学过程】
一、活动导入，激趣揭题
1.同桌互动。
准备好写有数字0、0、1、4、5、8的六张卡片。
读数：一名学生在6张卡片中任意选3张卡片排成一个三位数，同桌读
出这个数。
2.师生互动。
老师说一个数，学生在计数器上拨出这个数，并说说是怎么拨的及每
个数的组成。
师：三千七百四十五、二千零八十、六千零九。
学生汇报。根据学生的汇报，课件演示。
师：同学们刚刚拨的数知道怎么读吗?接下来让我们一起探究万以内数
的读法。（板书课题：10000以内数的读法）
【设计意图】以活动的形式回顾1000以内数的读法及万以内数的组成，
既复习了旧知识，又为新知识的学习穿针引线，同时充分调动学生参与的
积极性。
二、探究新知识
课件出示教科书P83例7。教学笔记
1.独立探究没有0的数的读法，对照计数器读3745。
师：我们先来看一下这个数（3745），哪位同学可以告诉大家它是几
位数？它是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的？
【学情预设】借助计数器直观演示，学生能很快说出数的组成。
师：下面谁来试试，这个数怎么读？其他同学仔细听，他读得到底对
不对？
【学情预设】3在千位，就读三千;7在百位，就读七百；4在十位，就
读四十；5在个位，就读五。合起来就是三千七百四十五。（教师适时板
书）
师：下面我们再来练习一下，在计数器上拨出4835。
学生自己拨数，教师用课件展示拨出4835的计数器，让学生读一读。
师：读数的时候我们从哪里读起？大家能根据以前的经验把万以内数
的读法总结一下吗？
师小结：从高位读起，按照数位顺序读；千位上是几就读几千，百位
【教学提示】
上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几。（教师适时
根据例题分类
板书）
进行分层教学，特
师：这里还有两种情况，我们一起来继续看。
别注意有关“0”
2.合作探究有0的数的读法。
的读法。可以在探
（1）说说数的组成。
讨完后让学生多举
师：观察后面两个计数器，说一说这两个数是由什么组成的。
例，以检验学生是
师：这两个数怎么读呢？
否理解。
小组合作读数：2080、6009。
（2）讨论读法。
课件呈现错误读法：二千八十，六千九，六千零零九。
①讨论数中间的 0怎么读。针对错误读法进行讨论，让学生明确：中
间的0如果不读会有可能造成歧义，例如六千九，就不知道九在什么数位
上了；中间有连续两个 0的只需要读一个零。教师板书 2080和6009的正
确读法。
②讨论数末尾的0怎么读。用500、1000、1500等数讨论得出：数末尾的0都不读。
教学笔记
师：下面我们继续把刚才总结的规律完善一下。谁来说一说？
【学情预设】中间有一个0或两个0，只读一个零；末尾不管有几个
0，都不读。
教师完善板书。
【设计意图】从一般数到特殊数的探究过程中，注重直观到抽象的过
渡。例如在“举例试读”环节有意设计两个数，一个通过计数器拨出，一
个则直接呈现，让学生明白读数的本质是根据数位顺序读出计数单位的个
数，从而让学生能抽象概括出万以内数的读法。
三、巩固应用，知识内化
1.完成教科书P83“做一做”第1题。
指名多名学生读数，注意“0”的读法。
2.完成教科书P83“做一做”第2题。
了解生活常识，体会大数在生活中的应用，同时脱离计数器，熟练地
读数。如有不会的，先标数位后再读数。
3.完成教科书P86“练习十七”第5题。
师：这是我国的五大名山。有哪些同学去过这些地方？谈谈你的感受。
【学情预设】让去过的学生表述这些山到底有多高，与登山时的感受
结合起来。
师：谁来完整地告诉大家，这些山分别有多高？我们一个一个地说。
结束后，学生各自在教科书上记录下这些数的读法。
【设计意图】学生每一天都有可能接触到很多的数，但真正去感受数
的意义的机会并不多。所以本环节引用了在生活中常见的或比较有名的事
物，让学生练习读数的同时去感受大数的意义。加强数学与生活的联系，
使学生形成良好的数感。
四、课堂小结
师：这节课你们学到了什么？有什么好的经验可以和大家分享的？
【板书设计】
10000以内数的读法
3745读作：三千七百四十五
2080读作：二千零八十
6009读作：六千零九
读法：从高位读起，按照数位顺序读;千位上是几就读几千，百位上是
几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几；中间有一个 0或
两个0，只读一个零；末尾不管有几个0，都不读。【教学反思】
教学笔记
学生有读千以内数的基础，学习万以内数的读法时，借助计数器，能
根据计数器上的数位很快地进行读数练习。难点是有“0”的数的读法。通
过单独的重难点突破与错误解析形成对比，让学生明确中间不管有几个
0，都只读一个零；末尾不管有几个0，都不读。数在生活中的应用，会给
学生指引学习的方向，让学生在平时生活中下意识地去寻找并应用所学的
数的知识。
【作业设计】
见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》对应课时作业。
一、填一填。
1.
这个数读作（ ），它是由（ ）个千、（ ）个百、
（ ）个十和（ ）个一组成的。
2.在 4000、4005、4050、4500 这几个数中，一个零都不读的有（
），只读一个零的有（ ）。
3.7080是由（ ）个（ ）和（ ）个（ ）组成
的，读作（ ）。
二、读出下面横线上的数。
1.黄河是中国第二长河，全长约5464 千米。读作：__________
2.长江是我国最长的河流，全长约6300 千米。读作：__________
3.一台高清电视机的售价为4090 元。读作：__________
三、用5、9、0、0按要求组成不同的四位数。
1.只读一个零的四位数：____________________。
2.一个零都不读的四位数：____________________。
参考答案
一、1.九千三百四十八
9 3 4 8
2.4000、4500 4005、4050
3.7 千 8 十 七千零八十
二、1.五千四百六十四
2.六千三百
3.四千零九十三、1.5009、9005、9050、5090
教学笔记
2.5900、9500
