文档文本内容
《0 的认识及有关0 的加减法》
教材版本：人教版
年级：一年级（上）
单位：第四小学
作者：杨露露
0 的认识及有关0 的加减法教案
教学内容：新人教版小学数学一年级上册第三单元《0 的认识及有关0 的加减法》
一、教学目标
1．使学生知道0 的含义，会读、会写数字0 ，会计算有关0 的加、减法。培养
学生抽象概括的能力。
2．学生经历观察、操作、讨论等数学活动，能够看懂图意，列出算式，理解有
关0 的加减法的意义。
3．通过观察与实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息
相关。
二、教学重点
认识0 的含义，正确规范地书写数字0，会计算有关0 的加减法。
三、教学难点
理解0 的含义并正确看图列式计算。
四、教学准备
课件、图片、数字卡片。
五、教学过程
（一）创设情境，激情引趣
1．师：同学们，今天我们课堂上来了一位新朋友，你想知道它是谁吗？让我
们一起把它请出来。
出示课件：上次小猴子下山，摘回了很多新鲜水果。哇！好大的桃啊！ 动画：0
的认识
2．小猴子要吃几个桃子啊？用数字几表示？
生：小猴子要吃2 个桃子，用数字2 表示。
3．小猴子吃了1 个，还有几个？用数字几表示？
生：小猴子吃了1 个，还有1 个，用数字1 表示。
4．小猴子又吃了1 个，还有几个？
生：又吃了1 个，没有了。
5．没有用几表示？
生：没有用0 表示。
6．引入：今天我们就来认识“0”。
（二）新授
1．认识0 的含义。
（1）教学“0”的第一种含义——什么也没有。
师：刚才小猴子把桃子吃完了，一个也没有了，我们就用数字“0”来表示。
“0”可以表示什么？
生：“0”可以表示一个也没有。
师：你能用桌上的卡片、文具、书包里的书或其他东西表示0 吗？
（2）教学“0”的第二种含义——起点。
认识直尺上的“0”。
师：看看0 在哪呢？0 在几的前面？（0 在1 的前面）
师：直尺上从0 开始越往后数越大，反过来，数越大，离0 就越远。我们一起
从0 到5 读一读。
师：利用这个原理可以用直尺量东西，这时“0”就表示起点，要用0 对齐物
体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。
师：我们知道了0 还表示起点，在温度计上0 还表示分界线，把温度分为0 上
和0 下，0 摄氏度是水结冰的温度。刚才有同学说在很多数字里都有0，如10、
100、1000、在这些数字里0 又起到什么作用呢？以后我们会继续研究的。
（3）再次体会“0”表示起点的含义。
师：在生活中，你见过“0”表示起点的事例吗？
生1：运动员跑步的起点就相当于“0”。
生2：跑步时计时。
生3：跳远测量的时候。
……
（4） “0”在生活中的作用。
师：0 的用处可大了，到处都能见到0。看这是什么？（日历、电话、计算器）你
还在什么地方见过0？生举例（温度计、手表、电话号码、邮政编码、门牌号、米尺
车牌号、等。）同学们在这么多地方都见过0，真是观察细心的孩子。
（5）教学0 的大小。
师：我们现在学习了0 到5 这6 个数，你能给这几个数按顺序排排队吗？
你是怎么排的？（0、1、2、3、4、5）从小到大排（5、4、3、2、1、0）从大到小排
2．教学书写0。 动画：0 的书写
（1）观察，0 像什么？0 像鸡蛋圆又圆，写0 要从上到下，从左到右，一笔写成，
起笔处和收笔处要相连。
（2）儿歌：0 像鸡蛋圆又圆；写0 要从上起笔；从上到下，左到右；一笔写成封
好口。
（3）教师示范书写“0”。
（4）学生书空练习。
（5）说说写0 要注意什么?要有点倾斜，左上和右下空比较大，右上左上空比
较小。
（6）学生在田字格中写“0”。
设计意图：为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我选择了以下几种教
学法：调动学生多种感官参与学习。情境教学法：教学中注意创设情境，注重学生
数学学习与现实生活的联系。实践探索学习法：教学中我设置了许多的实践活动
强调了学生数学学习的过程。如：在教学0 的第二种含义中，让学生自己观察尺
子上有什么，并找出尺子上0 在什么位置，表示什么意思。合作学习法：学生和学
生彼此分享自己的思考、见解，做到了让学生自主探索、合作学习。如：出示小猴
吃桃过程演示后先跟同桌交流再个别汇报、自己描红同桌评价的过程学习写0 等
等。
3．教学有关0 的加减法。
（1）小鸟图。 动画：小鸟全飞走了
①出示第一幅小鸟图，让学生认真观察：你从图中看到了什么？（有三只小
鸟正在鸟窝里聊天）
②出示第二幅图，三只小鸟从鸟窝里飞走了。
问：你又看到了什么？这时鸟窝里还剩下几只小鸟？飞走的3 只小鸟是从几
只小鸟里面飞走的？
③你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？（先同桌互说，然后指名说
并比一比，看谁说的最好）
④ 要求还剩下几只小鸟有谁能列出算式？ 板书：3－3＝0
⑤ 谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？
（2）出示青蛙图，学生认真观察。
① 你从图中看到了什么？（有4 只小青蛙正在荷叶上休息）
② 出现第二张荷叶问：这张荷叶上有几只青蛙？ 可以用数字几表示？
③ 你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？（先同桌互说，然后指名
说，并比一比，看谁说的最好）
④ 这两张荷叶上一共有几只青蛙？谁能列出算式？板书：4＋0＝4
⑤ 谁知道算式里面的每个数字表示什么意思？
（3）小红有一道题不会算，你们能帮帮他吗？出示5—0=5
① 观察三个算式：3－3＝0 4＋0＝4 5—0=5 你发现了什么？ （各小
组讨论，然后指名回答）
② 归纳得出：相同的两个数相减等于零，任何数与零相加或相减等于任何
数。
设计意图：在这一环节的教学中，我充分利用教材资源，将原来教材中静态的图
动态化，让学生在生动、有趣的情境中学习数学。通过学习过程中所列出的算式，
让学生自己总结、归纳出有关0 的加减法算式的规律，体验成功的乐趣。
（三）巩固练习
1．看图填数。
答案：0；4；0。
2．填一填。
答案：
3．看图列式。
答案：
4．把算式填完整。
答案：
5．你还能写出几个等于0 的减法算式吗？
□－□＝0 □＋□＝0
设计意图：根据小学生的学习大多以无意注意和形象思维为主，他们好奇、好胜，
注意的稳定性与持久性较差等这些特点，我将练习设计成富有童趣、灵活多样，
富有挑战性的活动。如课本30 页做一做及31 页第1 和第3 题。在活动过程中，使
学生积极主动的参与，在学习中尝到学习的快乐，真正成为学习的主人。在这一
教学步骤中，我给出的题从浅到深，一步一步完成了梳理整堂课所学的新知识，
流线型地从认知到结论再到实践。
（四）课堂小结
这节课我们一起认识了0 这个朋友。通过这节课的学习，你知道了0 的哪些
知识？
设计意图：让学生说一说：这节课你有什么收获和体会？让学生参与本节课的总
结，既便于了解学生对新知识的掌握情况，又使学生享受到成功的喜悦，更激发
学生学习数学的热情。
板书设计
0 的认识及有关0 的加减法
0 读作：零
“0”的含义：1、表示什么也没有。
2、表示起点。
有关0 的加减法：1、两个相同的数相减得0。 3-3=0
2、任何数与0 相加仍得这个数本身 4+0=4
3、任何数减0 仍得这个数本身。 5-0=5
