文档文本内容
《两位数加两位数
进位加）》
执教：湖北省丹江口市徐家沟小学 尉红霞
教学内容：
《义务教育课程标准实验教科书 • 数学》二年级上册第二单元《100 以内的加法和减法(两
位数加两位数进位加)》第 14 页的例 3。
教材分析：
《笔算两位数加两位数（进位加）》这节课是学生在学习了两位数加两位数不进位加法和
两位数加一位数（进位）加的基础上进行教学的 目的是帮助学生理解并掌握 100 以内两位
数加两位数的进位加法的计算方法，感受“满十进一”，提高学生的计算能力。教材这样编 排
一方面突出了进位的重点和难点 另一方面又将在前面不进位加法中学习的对位 从个位加
起和进位等贯穿起来 为后面总结笔算两位数加法的计算方法做准备。笔算两位数加法计算
方法的总结 教材改变了传统教材直接呈现计算法则的做法 采用合作探讨、交流等方法由大
家共同从前面的实际计算中总结出计算方法。
学情分析：
上一节课学生已经掌握了两位数加两位数（不进位加）的笔算方法 由于学生已经有了
知识经验基础 所以本节课进位加教学主要让学生在自主探索的基础上提炼出问题 再进行动
手操作合作交流让学生理解个位相加满十向十位进 1”的算理 探究计算方法 并能正确进行
笔算加法
教学目标：
1、知识与技能:使学生在理解算理的基础上，知道“个位上的数相加满 10，要向十位进 1
的道理，学会正确计算两位数加两位数的进位加法。
2、过程与方法: 创设情境，让学生在解决问题的过程中
通过观察、操作等实践活动
探究掌握两位数加两位数(进位加)的计算方法。
3 情感态度与价值观:体验数学情境 感受数学与日常生活的密切联系 发展探究数学问题
的意识；培养学生动手以及合作交流的能力 树立学好数学的自信心，体会学习数学的意义
和乐趣。
教学重点:
在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法。
教学难点:
理解“个位相加满十 向十位进 1”的算理
教学准备：
小棒、多媒体课件。
教学过程 ：
一、复习旧知，铺垫新课。
（一）口算我最棒。
8+5=
9+6=
7+5=
9+8=
5+6=
7+8=
3+3+1=
2+4+1=
（二）笔算我能行。
34+12=
4+45=
说一说：笔算加法要注意什么？（①相同数位对齐 ②从个位加起。）
【设计意图：注重知识的相互迁移，利用学生已有的知识基础和学习经验建构新的知
识内容，自然地将新知识转化纳入已有的认知结构。】
二、探究新知。
（一）、创设情境，生成问题。
1、课件出示情境图:从图中你看到了哪些数学信息?你能提出什么不同的数学问题?
2、如果要解决“二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？”这个问题，怎么列式? 引导学
生列出算式:35+37 。
3 35+37 得多少？学生尝试口答
【设计意图：创设现实情境，让学生从熟悉的情境中收集数学信息，发现并提出解决的 问
题，使学生感受生活中存在着需要用两位数加法计算解决的问题，使抽象的加法计算变 得
生动、具体，有利于让学生感受到数学与现实生活的联系，感受到学习 100 以内加法计算
的价值。】
（二）、动手操作，感悟算理。
师：同学们回答的结果对不对呢？我们可以请出好朋友小棒来帮忙。
1、指导学生活动:摆小棒验证。
引导学生思考
（1）怎么快速用小棒摆出 35 与 37 呢？
（2）单根的 5 根和 7 根合起来是多少根？
满十根我们还可以怎样操作呢？
2、摆一摆：亲自动手摆一摆，算一算。
3、互相交流：和同桌说一说你的摆法
4、汇报交流。谁愿意来说一说你是怎么摆的?
学生到黑板前展示:二(1)班有 35 人 就摆 3 捆零 5 根 二(3)班有 37 人 就摆 3 捆零 7
根 单根的 5 根加 7 根是 12 根，从 12 根中拿出 10 根捆成一捆，放在十位一起。
生摆完后师提问：她的方法好不好？（好）
这样就能很清楚的看出一共有几捆？（7 捆）几根？（2 根）一共是多少根小棒？（72
根）现在你知道了 35+37 等于多少？（72）
5、生按照他的好方法一起动手捆一捆。（再次让学生体验满十根捆成一捆的过程，加深理
解满十进一的算理。）
【设计意图：引导学生通过摆小棒的直观操作活动，在想一想、摆一摆、捆一捆、说一 说
中不知不觉地感悟、探究两位数加两位数进位加法的计算算理，引领学生在直观算理和 抽
象算法之间架设一座“图像桥梁”，并培养学生动手以及合作交流的能力。】
（三）、自主探索，明确算法。
师：同学们，你们能不能根据刚才摆小棒的经验，用竖式计算出 35+37 得多少？
1、结合摆小棒的经验，学生尝试列竖式计算。
2、学生上台展示：边口述计算过程边列出竖式。
重点引导学生交流个位上 5 加 7 得 12,如何向十位进“1”? 个位上怎样写?
3、提问：笔算这类加法时可不可以从十位算起？
师生共同从十位算一算 发现从十位加起进位太麻烦 从而进一步明白笔算加法为什么通常从
个位算起的道理。
4、揭示课题：观察我们今天解决的两位数加两位数加法有什么特点？
生：个位相加满十向十位进一。
这就是我们今天学习的内容：两位数加两位数的进位加法（板书课题）
5 教师课件演示:回顾、梳理摆小棒的具体操作过程并在竖式上将进位的过程反映出来 让学
生更加切实的理解“为什么要进位”和“怎样进位”，加深对进位加法计算过程的全面理解。
6、比较总结计算方法。
（1）列竖式计算。
56+37= 46+24= 37+41=
（2）讨论交流这几道计算有哪些相同点和不同点
相同点:①都是两位数加两位数;②列竖
式时相同数位要对齐;③都是从个位开始加起。 不同点:前两道计算个位满十要向十位进 1
（3）总结笔算加法两位数加两位数加法的计算方法。
【设计意图：引导学生利用摆小棒的具体操作经验构建竖式模型，让学生充分体验由直
观算理到抽象算法的过渡和演变过程，使学生在理解算理的基础上总结算法，水到渠成地
建构了两位数加两位数笔算模型，充分培养学生数形结合的数学思想。】
三、巩固应用，内化提升。
1、捉迷藏：星星下面藏着几？学生抢答后交流一下分别填几的理由
2、森林医生：下面的计算对吗?把不对的改过来。
学生仔细观察 依据笔算加法的计算方法进行分析和判断 讨论错误原因 交流改正方
法，提高辨析能力。
、3、3 拓展延伸（挑战自我）：□里可以填几?
学生独立思考，在相互交流中不断加深对本节课知识的掌握，发展学生的思维能力
【设计意图：创设趣味性练习活动，使计算练习化枯燥为有趣，在“好玩”的练习中， 更进
一步的提高两位数加法计算的熟练程度和灵活计算的能力。】
四、畅谈收获，完成建构。
今天我们学习了什么?你有什么收获呢?
【设计意图：对所学知识回顾整理，反思提升，完成知识建构。】
板书设计：
两位数加两位数的进位加法
（35+37=72（名）
（学生摆小棒的图示）
答：二（1）班和二（3）班一共有 72 名学生。
