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“20 以内进位加法解决问题——例 5”的教学设计
十堰市东风小学
闫晓琼
教学内容：人教版义务教育教科书一年级《数学》上册第八单元《20 以内
进位加法》解决问题例 5。
教学目标：
1. 熟练计算 20 以内进位加法 学会从不同角度分析问题 解决问题的方法
2. 经历观察思考、小组讨论、展示交流等过程，培养学生观察、收集信息
的能力，多角度思考、解决简单问题的能力。
3. 让学生能够在用数学知识解决实际问题的过程中体会到数学就在我们身
边，激发学生学习数学的兴趣，培养学生初步的数学意识。
教学重点：能够从图中提取信息 理解数量之间的关系 会解决简单的实际
问题。
教学难点：学会从不同角度分析问题的方法
教学准备：课件，圆片学具
教学过程：
一、以图激情，谈话导入
小朋友们 学校里正在开运动会 大家想不想和老师一起去感受一下运动会的
热闹和激情场面？
赶快开动脑筋算一算，你就可以拿到入场的门票啦！
1．算一算
5+4=
6+8=
7+3=
5+9=
6+7=
2+8= 7+9= 8+4= 8+8= 9+4=
2．解决问题：算一算，一共挂了几个灯笼？
【设计意图：复习 20 以内进位加法和加法的意义，为本节课解决实际问题
扫清计算障碍。】
二、探求新知，明白思路
（一）观察分析
1. 观察这幅图，你知道了什么？要求什么问题？谁能把知道了什么和问题
要求什么连起来说一说？
2. 同一幅图，为什么观察到的信息不一样呢？
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【设计意图：创设学校运动会的情境，从不同的角度观察主题图，提取到不
同的数学信息，知道条件是什么，问题要求什么，让学生经历解决问题中的提取
信息、分析问题的过程。】
（二）自主学习
．1．1 算一算：要求“一共有多少人？”该怎样解答呢？把你的解答方法写在
练习本上。
2. 说一说：算式中每个数表示什么含义？
3. 想一想：两种解答方法有什么相同和不同？
（三）合作学习
把你的想法和小组内的朋友们交流一下
多样
（四）汇报交流
1．
2
比一比，看哪个小组的解题方法最
3. 把两种解答方法再和你的同桌说一说。
（五）质疑解惑
一起回忆一下，我们是怎样解决这个问题的？
（六）小结步骤
我们从不同的角度观察这幅图 提取了不同的数学信息 然后把两部分合起来
求总数。
（七）反馈练习
看完了啦啦操 即将要开始球类项目的比赛 同学们从器材室里拿了一些球。
从图中，你知道了什么？能提出一个数学问题吗？
请你们在练习本上列式解答，再和同桌互相说一说自己的解答方法。
【设计意图：让学生尝试自己解题，用算式表达出自己的想法，再用点子图
回顾整理解题思路，经历从具体到抽象再到具体的过程，对解决这类问题的一般
化模型加以强化。通过比较两种算法的异同，加深学生的理解，明确观察的
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角度不同，列的算式不同，算式中每个数的意义不同，但都是用加法来计算的。】三、
巩固梳理，能力提升
1. 因为运动员的努力拼
搏和大家的积极参与，运动会
举办的非常成功！在闭幕式上
小小“艺术家们”为大家带来
了精彩的舞台剧表演。一共有
多少人参与了演出？
2. 在闭幕式的最后，大
家把美好的祝福和愿望写在氢
气球上，一起放飞到天空中！一共有多少个氢气球？
【设计意图：通过一些基础练习，帮助学生进一步熟悉解题的“理解题意—
—分析问题——列式解答——验算答案”四个步骤，能够较为清晰地分析数量
之间的关系并解决简单的实际问题。】
四、课堂评价与小结
这节课马上就结束了 在这节课里 你们学得开心吗？有哪些收获呢？同一个
问题可以从不同角度思考 可以用不同的方法来解决。记住 一定要用心去发现，
用脑去思考哟！
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