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《笔算乘法（不进位）》教学反思
广西贺州市八步龙山小学 罗金水
《多位数乘一位数（不进位）的笔算乘法》是（人教版）三年级数学上册
的内容。这部分内容是学生学习笔算乘法的开始，是在学生会做表内乘法，
掌握了整十、整百的数乘一位数口算的基础上进行教学的。本节课主要探讨
每一位数上的积都不满十的任意多位数乘一位数的计算方法，帮助学生理
解笔算乘法的算理，并引出乘法竖式的书写格式。
反思整个教学过程，我渗透了以下教学理念：
一、通过多媒体手段，激发学生兴趣，调动学习积极性。
《数学课程标准》明确指出：数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学习
积极性。我通过创设情境开课，用微课视频动态播放姑婆山旅游景点，让学
生欣赏，加上《祖国祖国，我爱你》的伴奏，让学生陶冶于图文声茂的情境中。
接着通过姑婆山的景区观光车引出问题情境，让学生发现数学信息，自己提
出问题、解决问题。感受数学在生活中的应用，体会数学的价值，使学生在兴
趣盎然中展开学习。同时也进行了热爱祖国、热爱家乡的情感教育。
在突破算理算法这个环节，第二次播放微课视频，让学生在美妙的音乐
中动态的理解算理算法，让静止枯燥的知识形象生动，从而愉快地突破本节
课的重难点。
二、相信学生，赞赏学生，让学生真正成为学习的主体，自主探索、合作交流。
有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生是数学学习的主
体，教师是数学学习的组织者与引导者。在开课的情境中，我就让学生自己
发现数学信息，自己提出问题、解决问题。接着到理解算理、掌握算法这个重
要环节，也不是教师在“唱独角戏”，而是相信学生，大胆放手，让学生张扬
个性，自己去探索、去发现算理。首先让学生自主构建12×3=36 的竖式模型，
接着让几名学生当小老师和全班交流自己的做法，惊喜地发现有一名学生
还会借助小棒图来理解算理。我就顺水推舟，让他当小老师，在白板上给全
班同学再摆一摆、移一移、说一说，写一写，代替老师讲解，代替老师板书，
并让台下同学质疑，台上的小老师、大老师解疑，生生互动、师生互动。数形
结合，有效地理解了算理、掌握了算法，在自主探索与合作交流的过程中成
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功突破了重难点。让学生学习成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过
程。其次，在做练习巩固环节，我给予学生独立思考的时间和空间，鼓励学生
合作交流，表达自己的想法，使学生真正理解和掌握数学知识和方法，得到
必要的数学思维训练。在整个教学过程中，我面向全体学生，让学生自主探
索、合作交流，为学生提供充分的数学活动的机会。
三、练习设计典型、丰富、有层次。
首先是两位数乘一位数的基础题，接着是三位数乘一位数、四位数乘一
位数的提升题，最后是拓展填空题。通过丰富有层次的练习，巩固算法，有利
于学生循序渐进的学习，培养学生的迁移类推能力，满足不同层次学生的需
求，也为下节课学习笔算进位乘法做好铺垫。
四、注重培养学生良好的学习习惯。
古今中外的教育学家、心理学家都非常重视学生学习习惯的培养。我国
当代教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的
学习习惯。”良好的学习习惯是他们顺利进行学习活动的保证。在整个学习
过程中，我让学生安静思考、认真倾听，大胆发言、完整地表达自己的想法，
主动交流，并且用约定好的肢体语言（手势）给予老师（同学）一些相应的信
息。还让学生学会欣赏同学、鼓励同学。比如：当同学表现突出的时候，主动
给予热情的掌声，赞赏的目光，发自内心的谢意……
总之，学习内容科学合理，整个学习活动，自主探索、合作交流，生动活
泼、主动和富有个性，师生共同参与、交往互动，有效激发了学生的参与性和
创造性。学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者。在和
谐的学习氛围中，教师教的轻松，学生学得愉悦。
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