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《烙饼问题》教学反思
河南省南阳市油田第一小学 申幸
本节课让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最
优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在
解决问题中的运用。
1、设计可操作学具。考虑到学生是第一次接触统筹问题，为了帮助学
生在探索中体验，在体验中发现，课前我针对例题设计制作了相关的
学具，用圆片代表饼，这样便于学生借助学具的操作，在直观中调整，
在操作中发现，能更加自然地感悟简单的优化思想。
2、动手操作，理解方法。动手实践可以让学生获取大量的表象经验，
使抽象的数学知识形象化，加深对知识的理解。抓住了烙3 个饼最少
要用多少分钟这个难点，让学生通过操作，说理，再操作来加深印象，
体会最少用9 分钟的道理。在研究3 张饼的烙法时，先让学生进行猜
想、然后动手操作并给同桌展示说明，学生经历了在操作中思考，在
思考中操作的过程，通过同桌合作，形成了自己烙3 张饼的方法，接着，
由学生展示不同的烙法，并从中选择出烙3 张饼的最佳方法，这样，学
生解决了烙饼需要最短时间中的基本问题。在最后又安排了“如果要
烙的是4 张饼，5 张饼……10 张饼呢？你发现了什么”。让学生完成
表格发现“饼数×3＝最快时间”；如果要烙的饼的张数是双数，就两
张两张的烙就可以了，如果要烙的饼的张数是单数，就先两张两张的
烙，最后3 张饼用轮流烙饼法烙，这样做最节省时间”这些规律。
但是在教学中，我也存在着不足，一节课下来，也有几点值得深思，
反思自身，在很多方面还需努力啊，主要罗列几点，提示自己：
1、放手的力度不够，特别是让学生找烙饼规律时，我讲的还是太多，
此外本节中练习的不多，还需要搜集练习。
2、在课堂上要多用激励性语言来鼓舞学生，语言还应再简练些
3.课堂情绪调控有待加强，受学生的状态影响较大，不能很好的自我
调节。
