文档文本内容
确定长度单位
南宁市锦华小学 梁雪芳
教学内容：人教版二年级上册P7 及练习一
学情分析：
在实际生活中,学生已经对长、短的概念有了初步的认识,并会直
观比较一些物体的长短。在本册的第一单元,学生已经初步建立了厘
米和米的长度表象,学习了测量长度的方法,在此基础上认识了线段。
厘米和米是两个常用的长度单位,认识他们不仅仅是量化把握物体长
度的基础,而且建立长度单位的表象还有助于学生空间观念以及估测
意识和能力的培养。
教学目标：
1. 通过类比、观察，学会如何运用合适的长度单位描述物体的
长度。
2.引导学生根据已有的知识经验，利用身边的物体，进行想象、
猜测、推想、对比等，确定合适的长度单位。
3.感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中
的重要意义。 教学重点：会选择合适的长度单位描述物体的长度。
教学难点：培养学生的推理能力。 教学准备：多媒体课件，常
规学具。
教学方法：自主探索、交流合作、质疑反思。 教学过程：
一、创设情境，导出问题。
1.前面我们认识了长度单位厘米和米，你能用手比划一下1 厘米
长度和1 米的长度吗？（学生用手比划。）
2.教师口头出题，学生比划。
3.小结：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么时候用
厘米作单位，什么时候用米作单位呢？这节课我们一起来探究。
二、参与活动，探索交流。 （一）教学例8。
1.教师谈话：欢迎大家来到动物王国，这里有几种动物，你觉得
哪种动物最高?
2.你们在现实生活中见过长颈鹿吗？在哪里见过？
3.联系实际想一想，你和长颈鹿比，谁高？长颈鹿到底有多高呢？
4.降低难度：这样猜测范围太广了，我给大家提个问题：长颈鹿
的高度是5 厘米还是5 米？同桌互相说说想法。
5.指名回答，说想法。 引导：方法一：排除法。
l 厘米只有这么长，（用手比划）那么5 厘米就只有这么长，长
颈鹿不可能这么矮，所以是5 米。
方法二：推算法。把长颈鹿的高度和我们的身高对比一下，我们
大约是1 米多高，才到长颈鹿的这个高度，所以长颈鹿应该是5 米
高。4 个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高。
方法三：类比法。和身边的5 厘米高的物品进行比较，旗杆是不
是和这个物品一样高，比如，我们手上的铅笔都不止13 厘米长，长
颈鹿的高度应该是5 米。
小结：原来要确定答案有这么多种方法，我们在选择合适的长度
单位时要多思多想，最终确定合适的长度单位。
（二）探究练习，巩固新知。
1.问：学校的旗杆高是13 厘米还是13 米？ 2.同桌交流，再全
班进行交流。
三、巩固练习，深化认知。
1. 出示教材第7 页“做一做”题目。 让学生进行练习并讨论。
2.辨析题。
逐步出示题目，说说下面的长度单位对吗？把不对的改正后写在
括号里。 学生判断，并说明理由。
3．猜一猜。四人小组讨论，小军的身高是多少？
四、拓展提升，自主盘点。 这节课你有什么收获？
五、板书设计：
确定长度单位
13厘米
13 米 铅
笔 旗杆
比较短、小 比较长、高
一般用厘米作单位
通常用米作单位
